“短視頻”在體育教學(xué)中的運(yùn)用

沈勇

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)開(kāi)始普及到教學(xué)實(shí)踐中，大大提升了教學(xué)的效果。但是就目前而言，在體育教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與設(shè)備卻落后于別的學(xué)科。筆者通過(guò)半年多的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“短視頻”技術(shù)于小學(xué)體育教學(xué)的動(dòng)作技能示范、運(yùn)動(dòng)過(guò)程糾錯(cuò)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面，取得了一些傳統(tǒng)體育課上難以解決的教學(xué)效果。

“短視頻”教學(xué)的實(shí)施方法

筆者經(jīng)過(guò)半年多的探索和改進(jìn)，基于“短視頻”教學(xué)的體育課堂已初步形成一套相應(yīng)的操作體系。通過(guò)該方法的教學(xué)，體育課堂教學(xué)效果有明顯的提升。下面具體介紹一下實(shí)施的方法。

“短視頻”課堂的準(zhǔn)備 錄制教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育課的很多教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)15秒以內(nèi)的“短視頻”清晰展示，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如前滾翻第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)本課的重難點(diǎn)，拍攝雙手撐墊、后腦勺著墊、團(tuán)身翻滾等特寫鏡頭動(dòng)作，然后再拍攝完整示范動(dòng)作，把這些鏡頭進(jìn)行編排渲染，在重點(diǎn)和難點(diǎn)處進(jìn)行延時(shí)渲染處理，最后適當(dāng)加上文字和教師語(yǔ)音講解。視頻長(zhǎng)度和“短視頻”一樣，控制在15秒左右，簡(jiǎn)潔而清楚地把教學(xué)重難點(diǎn)濃縮在“微課”中，以備上課時(shí)使用。

布置教學(xué)場(chǎng)地。在“短視頻”體育課堂上，大致可以劃分三個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域：一是投影展示區(qū)，主要用于播放課前制作的15秒左右的“短視頻”;二是學(xué)生練習(xí)區(qū)，可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化設(shè)置;三是課堂展示攝像區(qū)，課前放置準(zhǔn)備4個(gè)攝像設(shè)備，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同確定位置和拍攝時(shí)間。一般在課的后半部分，學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作后，利用5分鐘時(shí)間，每人拍攝1至2個(gè)完整動(dòng)作，根據(jù)這些視頻資料，可以確切了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

“短視頻”教學(xué)的實(shí)施 在40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間中，把原來(lái)教師講解示范的時(shí)間進(jìn)行“短視頻”播放和交流，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和展示時(shí)，可以空出時(shí)間進(jìn)行“課堂視頻”拍攝。

播放“短視頻”，突破教學(xué)重難點(diǎn)。平常的體育課堂教學(xué)中，教師的示范和講解是一節(jié)課中極為關(guān)鍵的部分。通過(guò)播放事先錄制的“短視頻”，可以清楚地展示動(dòng)作的完整過(guò)程，進(jìn)行特寫鏡頭重點(diǎn)描述，突破教學(xué)重難點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教師通過(guò)自身示范來(lái)講解，“短視頻”體育課堂教學(xué)省時(shí)省力，教學(xué)效果更好。

拍攝“課堂視頻”，激發(fā)積極性。學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)基本結(jié)束，利用5分鐘時(shí)間把學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行展示拍攝，要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己最優(yōu)秀的技術(shù)動(dòng)作水平進(jìn)行展示。如果在展示中出現(xiàn)失誤，教師允許學(xué)生進(jìn)行不超過(guò)3次的拍攝。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自從有了這一展示平臺(tái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提高，都想把自己最好的動(dòng)作展現(xiàn)給大家看。

“短視頻”資源的整理 拍攝的課堂視頻，課后要及時(shí)進(jìn)行加工處理。首先，教師要快速瀏覽所有學(xué)生的動(dòng)作視頻，明確本節(jié)課的教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，為下節(jié)課的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。其次，通過(guò)觀看視頻，教師要找到技術(shù)動(dòng)作掌握較差的學(xué)生，課后對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。再次，教師要對(duì)所有學(xué)生的視頻分類整理，放到相應(yīng)的文件夾下，形成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)資料庫(kù)，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。最后，要剪輯動(dòng)作完成質(zhì)量較好的視頻，以及典型錯(cuò)誤動(dòng)作的視頻，為室內(nèi)課做好準(zhǔn)備。

“短視頻”教學(xué)的評(píng)價(jià) 在平時(shí)積累大量視頻資料的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就有據(jù)可查，評(píng)價(jià)真實(shí)可信。教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)視頻資料庫(kù)中的過(guò)程性視頻資料，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平、水平提升幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)。

“短視頻”教學(xué)與思考

“短視頻”教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 教師和學(xué)生之間的代溝是客觀存在的，基于這樣的事實(shí)，教師很難全面深入地了解到學(xué)生的所思所想。在傳統(tǒng)體育課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的情景有時(shí)離學(xué)生太遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生共鳴。例如，在投擲課上，有位老師創(chuàng)設(shè)了“葫蘆娃”的教學(xué)情景，由于此動(dòng)畫(huà)片播放的時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生基本都沒(méi)看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)情景就沒(méi)有起到良好的教學(xué)效果。

實(shí)施“短視頻”教學(xué)，就能避免這樣的問(wèn)題。因?yàn)椤岸桃曨l”本身是一種時(shí)尚，是現(xiàn)階段青少年最喜歡的形式之一。在“抖音”APP上，有很多熱門的舞蹈都因?yàn)橛衅洫?dú)特的魅力而深受學(xué)生喜歡，學(xué)生在課后還自覺(jué)模仿這些舞蹈動(dòng)作。例如，《拍灰舞》《海草舞》《電擺舞》等，這些舞蹈難度不高，可以作為熱身運(yùn)動(dòng)直接運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)嘗試，富有成效。

“短視頻”教學(xué)有利于突破教學(xué)難點(diǎn) 在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師的示范次數(shù)是有限的，也是短暫而瞬時(shí)的。學(xué)生在觀察教師示范動(dòng)作的時(shí)候，往往因?yàn)檎镜奈恢煤妥⒁饬谐潭鹊仍?，無(wú)法全面地了解動(dòng)作的完整過(guò)程和細(xì)節(jié)。特別是某些重點(diǎn)部分的講解，教師往往要花費(fèi)很多精力進(jìn)行講解，但是收到的效果往往不盡人意。如足球腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作，講解腳內(nèi)側(cè)和球的后下方接觸位置，往往無(wú)法一下子講清楚，教師只能通過(guò)改變示范角度，增加示范次數(shù)，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

實(shí)施“短視頻”教學(xué)，教師只要利用教學(xué)示范動(dòng)作“短視頻”，呈現(xiàn)重點(diǎn)部位放大特寫鏡頭，進(jìn)行事先展示，學(xué)生可以清楚快速地了解動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)效果明顯。

“短視頻”教學(xué)有利于開(kāi)展自主學(xué)習(xí) 實(shí)施“短視頻”教學(xué)，利用“視頻”形象化的表現(xiàn)形式，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察自己的動(dòng)作，對(duì)比示范動(dòng)作，結(jié)合指導(dǎo)，可以準(zhǔn)確找到自身的不足之處，有效改進(jìn)自身技術(shù)動(dòng)作，這是傳統(tǒng)的口頭糾錯(cuò)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

“短視頻”教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 要學(xué)好體育技能，肯定離不開(kāi)認(rèn)真刻苦的反復(fù)練習(xí)，在這樣的學(xué)練過(guò)程中，學(xué)生枯燥乏味的體驗(yàn)是肯定的，對(duì)于自控力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為突出。實(shí)施“短視頻”教學(xué)，給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了能夠在鏡頭前展現(xiàn)自己最好的一面，練習(xí)積極認(rèn)真，努力地自我完善。

“短視頻”教學(xué)有利于實(shí)施個(gè)性輔導(dǎo) 在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，教師往往只能針對(duì)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，無(wú)法顧及到所有學(xué)生。

就學(xué)生個(gè)體而言，在學(xué)練的過(guò)程中，除了共性的問(wèn)題之外，肯定還存在個(gè)性化的問(wèn)題。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

實(shí)施“短視頻”教學(xué)，教師可以利用視頻找到共性的問(wèn)題，還可以找到后進(jìn)生個(gè)性化的問(wèn)題，為學(xué)生的單獨(dú)糾錯(cuò)提供了最有力的保障。

“短視頻”教學(xué)有利于落實(shí)教后反思 實(shí)施“短視頻”教學(xué)，教師可以觀看課堂5分鐘“我最棒”展示視頻，反復(fù)研究學(xué)生的動(dòng)作，分析本課的教學(xué)實(shí)際效果。也可以針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在下節(jié)課進(jìn)行糾正，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生技術(shù)動(dòng)作中的問(wèn)題，進(jìn)行精確輔導(dǎo)。

“短視頻”教學(xué)有利于優(yōu)化過(guò)程評(píng)價(jià) 實(shí)施“短視頻”教學(xué)，通過(guò)搜集整理一學(xué)期以來(lái)的影像資料，可以進(jìn)行精確對(duì)比，從而得到每一位學(xué)生在一學(xué)期中的進(jìn)步情況，教師可以準(zhǔn)確給出每一個(gè)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)等級(jí)。

“短視頻”教學(xué)有利于積累教學(xué)資源 仔細(xì)研究各種教材版本，可以發(fā)現(xiàn)體育室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容較少。南方雨天較多，受到各種因素的制約，體育室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。

實(shí)施“短視頻”教學(xué)，對(duì)于體育室內(nèi)課，教師可以利用多媒體設(shè)備，在教室播放之前整理的學(xué)生學(xué)練課堂視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論分析，找出問(wèn)題，并結(jié)合示范視頻的比較，總結(jié)動(dòng)作技能要領(lǐng)和改進(jìn)方法，以提高實(shí)踐水平。

結(jié)束語(yǔ)

提倡“短視頻”體育課堂教學(xué)，并不是一味地去推崇“短視頻”本身，而是要用“短視頻”這樣與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升體育課堂教學(xué)效果。同時(shí)，“短視頻”體育課堂教學(xué)也不是萬(wàn)能的，不可能解決體育教學(xué)所有的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，師生的主觀能動(dòng)性還是起到?jīng)Q定作用。但是，“短視頻”體育課堂教學(xué)絕對(duì)值得嘗試。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）