足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)中的合理運(yùn)用探析

王浩 劉云龍

摘要：大學(xué)體育是高校全面人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)能力的重要方面，近年來，在課程改革的推動(dòng)之下，我國(guó)高校的體育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和完善，引入了更多科學(xué)的教學(xué)思維和教學(xué)手段。本文以高校中的足球教學(xué)為研究對(duì)象，立足于足球游戲在高校足球教學(xué)中的具體應(yīng)用，著重從足球游戲的基本特征、足球游戲應(yīng)用于高校足球教學(xué)的意義以及足球游戲在高校足球教學(xué)中的合理應(yīng)用方式和途徑三個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)楦咝ｓw育教師提供一定的參考和借鑒，從而促進(jìn)我國(guó)高校足球教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：足球游戲;高校體育;足球教學(xué);應(yīng)用

作為一門集趣味性和競(jìng)技性為一體的體育項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展歷史悠久，群眾基礎(chǔ)深厚，是我國(guó)廣受歡迎的體育項(xiàng)目之一。在我國(guó)的高校體育課程當(dāng)中，足球運(yùn)動(dòng)得到了較好的普及，但是由于足球訓(xùn)練的專業(yè)性強(qiáng)且技術(shù)要求高，因此使得很多對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)具有濃厚興趣，但是足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生望而卻步;再加上足球教學(xué)思維的呆板、教學(xué)手段的落后，更是使得課程組織時(shí)氛圍僵化，使很多學(xué)生失去了對(duì)于足球訓(xùn)練的興趣，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果不夠理想。隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，我國(guó)高校體育教學(xué)手段和教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，在以人為本的教育原則之下，很多創(chuàng)新性的教育手段被應(yīng)用到足球教學(xué)當(dāng)中并收獲了良好的效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用為探討對(duì)象，總結(jié)了提高足球教學(xué)成效的相關(guān)對(duì)策，希望為廣大教師提供借鑒。

一、足球游戲的特征分析

（一）足球游戲具有趣味性

足球游戲，從本質(zhì)上說是與足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的游戲項(xiàng)目的總稱，因此屬于游戲的一種，具有極大的趣味性，這種趣味性能夠較好地改善傳統(tǒng)足球訓(xùn)練枯燥、嚴(yán)肅的氛圍，從而激發(fā)更多學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）足球游戲具有多樣性

游戲的形式是多種多樣的，及時(shí)是被限制在“與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)，并且有助于提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平”要求之內(nèi)，在足球教學(xué)中應(yīng)用足球游戲的選擇性也是很豐富的。在實(shí)際的課程組織當(dāng)中，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平、課堂教學(xué)目標(biāo)以及體育器材、場(chǎng)地的供給情況，設(shè)計(jì)不同的足球游戲，并保證所有的學(xué)生都能參與到游戲中來，不斷提升學(xué)生的參與感。

（三）足球游戲具有教育性

足球游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用，有著明顯的目的性，即提升教學(xué)效果，使學(xué)生的足球技能和身體素質(zhì)得到提升，因此，足球游戲是為教學(xué)活動(dòng)的開展服務(wù)的。此外，雖然課程教學(xué)中融入了更多的游戲成分，但是這種游戲的開展與學(xué)生私下游戲時(shí)的隨意性有很大的不同，它對(duì)學(xué)生行為有明確的規(guī)范，要求學(xué)生在游戲的過程中遵守課堂的組織性與紀(jì)律性，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展[1]。

（四）足球游戲具有競(jìng)技性

足球是一種競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，要想提高學(xué)生在足球項(xiàng)目訓(xùn)練中的競(jìng)技意識(shí)和競(jìng)技水平，在足球游戲的開展過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該有意地增加游戲當(dāng)中的競(jìng)技性，從而幫助學(xué)生在足球游戲的過程當(dāng)中，更好地融入自身的運(yùn)動(dòng)員角色，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力。

二、足球游戲應(yīng)用于高校足球教學(xué)的意義

（一）足球游戲的應(yīng)用可以優(yōu)化足球教學(xué)氛圍

足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了多樣的方式，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流更加密切，關(guān)系更加和諧，有助于團(tuán)結(jié)積極的學(xué)習(xí)氛圍的打造。此外，在參與游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠直接感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)他們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而促使他們主動(dòng)參與到足球的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中來，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）足球游戲的應(yīng)用可以提升教學(xué)成效

借助于足球游戲，學(xué)生們的興趣得到了較好的激發(fā)，他們能夠積極地參與到課程當(dāng)中，配合體育教師的教學(xué)活動(dòng)，并在集體活動(dòng)的參與當(dāng)中，獲得更多的快樂，得到更多的鍛煉，這不只有助于幫助他們以游戲?yàn)榍?，獲得對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的最新認(rèn)識(shí)，從而更加順利地掌握足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)，明確足球競(jìng)賽中的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)和要求，也有利于他們的良好體質(zhì)的養(yǎng)成，促使其“快樂體育”“終身體育”等良好意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

（三）足球游戲的應(yīng)用有助于學(xué)生優(yōu)秀人格的全面培養(yǎng)

在參與足球游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平提高了，與此同時(shí)，他們?cè)诒舜说呐浜现?，掌握了人際溝通和人際交往的技巧，樹立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，這對(duì)于他們未來的發(fā)展大有裨益。另外，在游戲的過程當(dāng)中，他們需要在集體智慧的發(fā)揮過程當(dāng)中，尋找取得游戲優(yōu)勝的方式，因此他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)、發(fā)散思維和智力能力也能夠得到有效的提升。

三、足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用方式和途徑

（一）足球游戲在足球教學(xué)課前熱身中的應(yīng)用

作為一種競(jìng)技性的體育項(xiàng)目，在足球教學(xué)開展之前，一定要做好課前熱身活動(dòng)，以防止學(xué)生機(jī)體調(diào)動(dòng)不良導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。在以往的足球教學(xué)當(dāng)中，體育教師往往讓學(xué)生們以慢跑或者做操的方式展開熱身運(yùn)動(dòng)，出于熱身效果的考慮，還禁止學(xué)生們?cè)跓嵘磉^程中交談，因此很多學(xué)生對(duì)于熱身活動(dòng)的興趣缺失且重視程度不足，熱身中敷衍了事、效果不佳。將游戲的方法融入到課前熱身過程當(dāng)中，使枯燥的熱身方式得以改良，學(xué)生們通過變速跑、繞圈跑以及模仿小動(dòng)物的蛇形動(dòng)、蛙跳等等，使學(xué)生的身心迅速興奮起來，從而盡快適應(yīng)課程訓(xùn)練節(jié)奏，減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生[3]。

（二）足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

技術(shù)教學(xué)是足球教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有使學(xué)生們準(zhǔn)確且熟練地掌握足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球、傳球、射門等技巧，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在以往的教學(xué)當(dāng)中，體育教師往往采取組織學(xué)生們進(jìn)行定點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練的方式提升其技能水平，雖然取得了不錯(cuò)的成效，但是由于太過于簡(jiǎn)單、枯燥，因此容易造成學(xué)生興趣的喪失。將游戲的方式應(yīng)用到足球技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)足球技能訓(xùn)練中專業(yè)性與趣味性的結(jié)合，從而大大提升教學(xué)成效。比如，體育教師可以將學(xué)生分成兩組，組織每組學(xué)生之間展開傳球比賽，并規(guī)定隊(duì)列中不同位置的不同傳球方式（以腳傳球、以頭傳球、以膝傳球等等），以此使課程氛圍在皮球的高低變化中達(dá)到高潮。另外，教師還可以以比賽的形式，看哪一對(duì)的足球傳遞的人數(shù)多來作為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性，促使其主動(dòng)投入到足球技能提升的訓(xùn)練中來。

（三）足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

作為一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，足球比賽講究的是團(tuán)隊(duì)配合，而團(tuán)隊(duì)成員怎樣配合，就成為了不同的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容。以往的足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師往往口述戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，不夠生動(dòng)靈活，給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。將游戲的方式引入到足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中，給教師提供了良好的情境創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，教師可以組織學(xué)生們以游戲的方式展開不同情境下的戰(zhàn)術(shù)演練，從而使學(xué)生們直接、具體地理解不同戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)以及使用情境，最終促使學(xué)生戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力的提升。

（四）足球游戲在課程整理活動(dòng)中的應(yīng)用

在主要的足球訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課程的整理活動(dòng)，以使學(xué)生們盡快從緊張的課堂氛圍中脫離出來，放松身心、環(huán)節(jié)壓力。將本就趣味性十足的游戲方式引入到課程整理活動(dòng)當(dāng)中，適當(dāng)以運(yùn)動(dòng)量較小的游戲來放松學(xué)生的身心，可以提升其機(jī)體的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊?dāng)中獲得放松;同時(shí)，體育教師還可以借此機(jī)會(huì)，進(jìn)行本節(jié)課程的總結(jié)，從而使教學(xué)效果在游戲當(dāng)中得到鞏固和升華[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍峰.足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值探討[J].課程教育研究，2016 （16）：198.

[2]陳志輝.試論足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2018 （2）：75，77.

[3]王建平.探究大學(xué)體育足球教學(xué)與足球游戲的結(jié)合[J].魅力中國(guó)，2017 （1）：185.

[4]李敬民.足球游戲在大學(xué)足球課教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)與信息化，2016 （19）：71-73.