體育課堂教學有效性的提升策略

張望春

摘要：本文從三維教學目標的分裂、教學內(nèi)容缺少生活性、教學方法與形式背離三方面，分析了當前影響體育課堂教學有效性提升的相關因素，針對其中存在的具體問題，通過提高學生自主學習意識、推動他們?nèi)姘l(fā)展，充分遵循三維教學目標、促進學生個性發(fā)展，加強教學與生活的聯(lián)系、豐富學生情感體驗，靈活運用多種教學方法、切實提高教學質(zhì)量四個維度，提出了體育教學有效性提升的策略。旨在能夠讓廣大體育教師正確認知課堂教學有效性，進而從學生的角度出發(fā)，以學生為本，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和方法，從根本上實現(xiàn)教學質(zhì)量的最優(yōu)化。

關鍵詞：體育課堂;有效性;影響因素;提升策略

隨著體育課堂革新的日益深入，體育課堂教學逐漸發(fā)生了一定變化，體育教師在日常教學中針對“根據(jù)體育課堂教學、推動學生健康全面發(fā)展”這一基本問題，努力探索體育課堂教學的實效性，重視學生在體育技巧、知識、素養(yǎng)、興致及終身鍛煉意識等諸多方面得到鍛煉效益。但因為某些體育教師并未正確認知課堂教學實效性，造成體育課堂教學效率較低、質(zhì)量較差的情況。因此，有必要對其進行糾正與改善，以便更好的推進體育教師課程思想的回歸，全面實現(xiàn)課堂高效教學，進而達到提高教學效率與推動廣大學生健康全面發(fā)展的根本目的。

一、影響體育課堂教學有效性提升的因素

（一）三維教學目標的分裂

體育課堂教學的三維目標是各個學校對體育教學提出的特殊要求，是體育教學的切入點及終點，有效貫徹及落實知識與及能力、方式與過程、情感與家價值觀念的三維教學目標有助于推動學生的健康全面發(fā)展。目前，在體育日常課堂教學規(guī)劃與實踐中逐漸暴露出三維目標分裂的問題，大部分體育教師在制定教學目標過程中，通過更加重視教學方式與過程、情感及價值取向，可對體育知識與技巧缺少關注。尤其在某些公開課程中，部分體育教師有意識地回避知識與能力教學，想盡一切方法在過程與方式教學上花費時間與精力，在情感與價值觀念上推陳出新。這樣制定教學目標，實際上對體育教學的三維目標理解發(fā)生了偏離，事實上，體育教師在教學當中單方面的重視體育知識與能力的講解，從本質(zhì)上看是將體育教學目的限制在體育能力與知識講解的范疇中，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容缺少生活性

將體育教學內(nèi)容和學生現(xiàn)實生活、社會生活有機整合，讓體育教學真正為學生將來工作及生活提供優(yōu)質(zhì)服務，變成當下課程改革形勢下體育課堂教學內(nèi)容革新的重點。體育教學內(nèi)容的生活性主要指的是在新課程改革的指導下，體育課堂教學應在教學內(nèi)容的規(guī)劃與設計上，將教學實踐活動與學生日常生活、社會勞動緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)建各種富有生活氣息的教學內(nèi)容，讓學生處在生活場景的氛圍中積極主動地投入到體育學習中。實施體育教學內(nèi)容的生活性，有利于提高學生的學習興趣，促進教學有效性的提升。長時間 以來，體育課堂教學由于受到運動比賽與傳統(tǒng)封閉課程管理的影響與限制，缺少生活性內(nèi)容，教學艱難、學習困難是目前體育教學中常見的現(xiàn)象。體育教學內(nèi)容生活性是其教學革新的必然選擇，同時也是體育為社會生產(chǎn)生活提供服務的有效途徑。為了確保體育課堂教學的實效性，教師在體育基礎知識、能力講解當中，應將知識與情景拓展與轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活場景中，充分體現(xiàn)體育生活的緊密關系，并運用學生喜歡的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

（三）教學方法和形式背離

當前，在健康教學理念引導下，有許多體育教師在實際教學當中過于重視形式而忽略教學方法，片面性的注重學生的動與樂，雖然在一定程度上提高了學生的學習興趣，但這樣的形式化的教學，卻存在浮躁、盲目的問題，學生個人思維與情感并未真正被激發(fā)出來。究其根本原因，主要是由于體育課堂教學缺少自主探究及協(xié)作活動。主要體現(xiàn)在探究形式感過強、自主性變成了自由活動、協(xié)作并未得到落實。根據(jù)相關調(diào)查結(jié)果表明，許多教師在實際教學中重視外在形式，通常將協(xié)作能力的提升、合作方式的落實，轉(zhuǎn)變成了對課堂教學實踐行為轉(zhuǎn)變的追求，協(xié)作學習只有形式，沒有內(nèi)在現(xiàn)實意義，將其變成了教師課堂教學的休息環(huán)節(jié)。

二、體育課堂教學有效性提升的有效策略

（一）提高學生自主學習意識、推動他們?nèi)姘l(fā)展

學生是體育課堂教學中的主體對象，教師必須堅持以學生為本，并且教師作為課堂的引導者與組織者，還要全面考慮學生的個性與特點。學生學習各種體育知識，根據(jù)教師的講解、自身的探索，在得到相應知識的過程中，逐漸提高了個人的運動能力，在無形中影響了廣大學生的價值觀、人生觀以及世界觀，從而促進學生的健康全面發(fā)展。想要讓學生掌握更多的體育知識，就需要教師積極鼓勵與引導學生主動參加各種體育教學實踐活動，同時這也是體育課堂教學的一個重要目標。從學生自主鍛煉意識方面上看，過去以基礎動作、技巧戰(zhàn)術(shù)講解為主要內(nèi)容的課堂教學模式會在一定程度上降低學生的學習興趣，無法讓他們體會到體育運動的快樂。要讓學生形成自主學習意識，最有效的方法便是讓他們踴躍加入到體育活動中，在實際運動中感受樂趣，只有這樣才能真正激發(fā)學生、鼓勵學生，促使他們自愿參加體育活動，切實提高他們自主鍛煉的積極性，進而推動教學質(zhì)量的提升。

（二）充分遵循三維教學目標、促進學生個性發(fā)展

三維教學目標主要指的是知識與能力、過程與方式、情感與價值觀念，在體育教學當中教師應高度重視學生個性化發(fā)展，這就要求教學活動應以學生個人特點為基礎，做到對學生個性差異的切實尊重，主動在日常課堂教學中構(gòu)建自由親善及輕松愉悅的課堂氛圍，為廣大學生提供充分展示自我能力的空間，根據(jù)教學的開放性，促進學生運動技巧掌握、情感思想培養(yǎng)、個性化發(fā)展等多個方面的成長，通過正確引導學生在運動當中找到自己的閃光點，不斷促使教學與學生的同步發(fā)展。積極創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，努力激發(fā)學生的熱情，按照具體的教學經(jīng)驗來看，自由民主的關系更有利于課堂和諧氛圍的構(gòu)建。

因此，在體育課堂教學中，教師們的正確標準的示范動作、和善可親的教學態(tài)度與積極眼光的精神面貌都能夠有助于獲得學生更多的信賴，進而調(diào)動學生學習熱情，讓他們可以更好的投入到學習中。此外，集體合作是教師與學生共同創(chuàng)建和諧課堂氛圍的驅(qū)動器，在體育課堂中，能夠與學生進行換位思考，將課堂交給學生，使他們成為課堂的主體，充分相信與肯定學生的能力。教師按照課堂教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)建課堂情景，讓學生可以在不同的情景中自由學習、協(xié)作學習及開放性學習，這樣能夠有效提高他們的學習興趣，使他們感受到學習的樂趣，體驗到成就感。同時，在這樣和諧的課堂氛圍下，既能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學目標，同時還能提高學生的責任感，并且也能培養(yǎng)他們主動參加體育活動的意識，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。

（三）加強教學與生活的聯(lián)系、豐富學生情感體驗

體育課堂教學目標應堅持有效性教學的價值觀念，在實踐過程中應做到詳細、清晰、明確。在新課程標準規(guī)定下，體育課堂教學應主動與現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系，讓學生真正產(chǎn)生認同感，這樣才能夠激發(fā)他們的積極性與主動性，并通過參加課堂體育活動得到相應的情感體驗。但從當前教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)體育課堂教學始終都在強調(diào)體育專業(yè)知識與技能的講解，導致課堂氛圍過于壓抑、教學內(nèi)容過于單調(diào)，無法有效吸引學生，嚴重降低了學生的學習興趣，進而讓學生無法全身心投入到學習中。

體育課堂在實際教學中，教師應善于挖掘現(xiàn)實生活始終的素材，將體育教學與學生的日常生活有機結(jié)合，使他們感受到體育學習不只是存在于課堂上，同時還出現(xiàn)在平時生活中，主動引導學生運用課余時間，多參與各種體育活動，進一步強化體育教學與生活的結(jié)合。根據(jù)簡練風趣的教學語言能夠創(chuàng)建相應的教學情境，換言之，也就是教師的個人語言能力將直接影響著學生的學習成效。作為合格優(yōu)秀的體育教師來說，不能降低對自身的要求，應運用學生喜聞樂見的形式及風趣的語言與他們進行溝通交流，拉近與學生間的距離，讓學生主動參與到課堂教學中，以此來增強課堂教學的實效性。

（四）靈活運用多種教學方法、切實提高教學質(zhì)量

體育課堂教學形式多種多樣，不同的教學形式及教學方法有著各自的有點，不存在優(yōu)劣之分，只有充分堅持以學生為核心，從學生具體情況出發(fā)，才能夠有效促進學生的全面發(fā)展。并且，教學方法也不是固定不變的，應隨著教學環(huán)境與教學主體的變化而改變，也就是說，即使是相同的教學內(nèi)容，所選擇的教學方法也應有所不同和變化，體育教師要具有一定針對性地對教學方法進行調(diào)整與完善。以耐力長跑為例，為了能夠讓學生在長時間的耐力長跑過程中感覺到樂趣，在實際上課當中，教師可通過對跑步場地及方式的變化，比如可鉆石象征性長跑、接力跑、小組對抗賽或是蛇形跑等多種形式，為學生帶來新鮮的課堂體驗，讓他們可以迅速的投入到學習狀態(tài)中。以此來充分調(diào)動廣大學生的熱情與積極性，讓他們在學習中體會到體育課堂所帶來的樂趣。只有這樣，才能夠增強課堂教學效率，提高教學的有效性。

在具體教學中，教師應將個人教學任務及學生具體情況相結(jié)合，合理選擇教學方法，其前提就需要教師全面掌握學生的現(xiàn)實情況與特點，以此才能達到理想的教學效果。例如，在同一年級不同班級中，會存在較大的體育水平差異，針對這一情況，教師應要求自主學習能力較強的班級學生鼓勵他們進行獨立學習，但對于基礎較弱的班級，可通過輔助引導法進行教學。相同的班級，對不同的學生也要采取不同的方法，比如對于性格開朗的學生可使用小組討論法，對于性格內(nèi)向的學生則可采用發(fā)現(xiàn)探究法等。教師應懂得換位思考，站在學生的角度選擇合適的方法，切實幫助學生更好的學習體育知識，實際上，教學工作始終都會存在各種各樣問題，每一節(jié)體育課堂，在課后總結(jié)，都能夠發(fā)現(xiàn)某些不足，但也正是這些不足問題的出現(xiàn)，才能更好的促使體育課堂的不斷優(yōu)化與完善，才能不斷促使體育課堂教學實效性的提升。

三、結(jié)語

當前在體育課堂教學中，存在著三維教學目標的分裂、教學內(nèi)容缺少生活性、教學方法與形式背離等不足問題，嚴重降低了學生的體育學習興趣與積極性，影響了體育課堂教學效率與質(zhì)量，阻礙了學生的個性化發(fā)展。對此，體育教師應深刻意識到自身教學中的不足，從學生的角度出發(fā)，以學生為中心，通過提高學生自主學習意識、充分遵循三維教學目標、加強教學與生活的聯(lián)系、靈活運用多種教學方法等有效路徑，切實提高體育課堂教學的有效性和整體質(zhì)量，從根本上促進學生的健康全面成長。

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