德育滲透在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐與思考

馮燕

德育滲透是指在教學(xué)中潛移默化地進行思想教育，也就是把知識內(nèi)容與其可載的思想同時轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的熏陶，是教師根據(jù)教育目標和培養(yǎng)要求，通過借助載體、建構(gòu)氛圍熏陶、引導(dǎo)教育對象，使其接受有關(guān)思想、觀點、作風、行為，實現(xiàn)教育意圖的教育形式。在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點、信念、情感有目的地進行思想品德教育，讓學(xué)生在不知不覺中接受德育的熏陶，這是體育教師責無旁貸的任務(wù)。然而，一直以來，體育教學(xué)中的德育滲透一直沒有發(fā)揮好作用。我試圖在小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透這一問題闡述自己的一些意見。

一、德育與體育的關(guān)系

體育和德育都是小學(xué)教育中的重要組成部分，各自承擔的教育任務(wù)不同，但是兩者在某些方面有很多結(jié)合點。毛澤東曾在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。” “體者，載知識之車而寓道德之舍也?！庇纱丝梢钥闯?，體育和德育在教育活動中互相滲透、相互影響。從某種意義上講，德育和體育是密不可分的一個“整體”。

二、體育為德育提供了實踐陣地

德育是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德的活動，學(xué)校德育分為道德品質(zhì)教育、政治教育和思想教育，其中道德品質(zhì)教育分為不怕吃苦、頑強拼搏、熱愛集體、遵守紀律、勇敢堅強等品質(zhì)。體育課為德育滲透提供了良好的實踐陣地，德育也能更好地指導(dǎo)體育活動的開展。下面，我提供幾個實例證明。

耐力跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、頑強拼搏的良好陣地。一直以來，只要宣布今天的教學(xué)內(nèi)容是50m×8往返跑時，總會看到一張張驚恐畏懼的臉，尤其是女生表現(xiàn)得尤為突出。大家都怕累，所以恐懼的表情自然而然地流露出來。一些狡猾的孩子會舉手請假，一般他們的理由都是：“教師，我感冒了，不能做劇烈運動?！币粋€班上，這樣的學(xué)生不止5個。還有些學(xué)生想請假，但是膽子小，怕教師拆穿，所以硬著頭皮跑步。在運動中，你會發(fā)現(xiàn)只有50%左右學(xué)生認真練習，另外一些學(xué)生只為完成任務(wù)，應(yīng)付了事。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別，無需批評平時一貫認真而偶有不適的學(xué)生；告訴體力不支學(xué)生應(yīng)如何分配體力；除了批評怕苦怕累的學(xué)生外，還需講清道理，補測一次，讓他們意識到自己意志力薄弱的毛病，還可以為他們講解一些老革命家吃苦耐勞、頑強拼搏的故事，讓他們認識到問題的根源。

跨越式跳高、跳沙坑、前滾翻是為了培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕失敗、勇敢自信的品質(zhì)。在跨越式跳高教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握技術(shù)、動作，但不敢過桿。在排隊練習過程中，膽量大、身體素質(zhì)好的學(xué)生排在前面，而膽量小、不自信的學(xué)生自然地排在后面，幾輪過后，有少數(shù)學(xué)生一次都沒有嘗試過桿。他們有些是因為害怕失敗，丟了面子，有些是害怕絆倒，膽量小，不敢嘗試。針對他們的情況，我對他們分別進行了心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們不怕困難、勇敢戰(zhàn)勝自己、失敗了再來的品質(zhì)。經(jīng)過一次次的嘗試，絕大部分學(xué)生勇敢地戰(zhàn)勝了自己，大膽進行了嘗試，再也沒有出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象。

球類項目、游戲類項目是為了培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏、熱愛集體的品質(zhì)。在運球接力賽中，組員為了贏得小組的勝利，大家擰成一股繩，努力拼搏。小組與成員榮辱與共，小組獲勝，組員共同慶祝，一起享受成功帶來的喜悅；小組失敗，組員齊心協(xié)力總結(jié)失敗的教訓(xùn)，為下次的比賽積累經(jīng)驗。這個時候，能看到集體利益大于個人利益，能看到學(xué)生們?yōu)榱藸幍脴s譽團結(jié)拼搏、奮發(fā)向上。此時，教師能做的就是組織好學(xué)生們進行比賽，公平公正地對比賽進行裁定。

三、體育課中德育滲透的方法

（一）激勵法

激勵法是教師在體育教學(xué)中經(jīng)常采用的一種對學(xué)生思想品德進行教育的方法，具體可以分為語言刺激、榜樣示范等手段，激勵優(yōu)等生，鞭策學(xué)困生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，在跨越式跳高教學(xué)中，有很多學(xué)生由于畏懼高桿，不敢嘗試。而這時，身體素質(zhì)好的小明一躍而過，教師瞬間響起掌聲，隨后，學(xué)生們也跟著一起鼓掌，小明受到大家的鼓舞后，越跳越勇。那些不敢跳的學(xué)生也向小明投來了羨慕的目光，此時，教師可以順勢激勵學(xué)困生，“同學(xué)們，瞧，小明跳得多棒！其實跳高沒有你們想象中那么難，只要大膽嘗試，即使失敗了，也不會受傷，旁邊不是還有體操墊保護嗎？”大家受到教師的激勵后，也會想：是??！反正不會受傷，跳一次也無礙。勇敢地跳出第一次，才會有第二次，這樣學(xué)生們才會形成你追我趕的拼搏精神。

（二）時機捕捉法

時機捕捉法指的是教師要找準時機、抓住機會對學(xué)生進行思想品德教育。在籃球比賽中，小紅不小心絆了一跤，膝蓋摔傷了，可她毅然堅持比賽，這時，教師就要抓住這個時機對小紅進行恰當?shù)谋頁P和鼓勵，這對培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢拼搏、為集體爭光的品質(zhì)有重要作用。同時，對突發(fā)的不良事件，教師也要及時提出批評，讓學(xué)生們有正確的是非觀念。

（三）體態(tài)暗示法

顧名思義就是教師用肢體語言暗示學(xué)生行為的一種方法，這是體育課堂上常用的一種方法，既能保證課堂秩序井然有序，又能保護學(xué)生自尊心。例如，在講解時，下面有個別學(xué)生的注意力不集中，這時，教師可以用一個眼神警醒他，這樣既能避免他自尊心受傷害，又能讓課堂繼續(xù)進行。相反，如果教師停下后對他進行責備，就會使他的自尊受到傷害，也會影響他這堂課學(xué)習的效率。同時，也會因為耽誤時間而不能按時完成教學(xué)內(nèi)容。

（四）教師的示范法

俗話說，“言教不如身教。”“有什么樣的教師，就會帶出什么樣的學(xué)生?！苯處煹囊谎砸恍兄苯佑绊憣W(xué)生，所以，教師首先要注重自身修養(yǎng)，不斷提高自身的素質(zhì)。無論是言談還是舉止，都要給學(xué)生樹立起一個良好的形象，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍。要求學(xué)生做到的，教師必須身先士卒。在運動技能學(xué)習過程中，教師的示范動作一定要標準，給人一種美的享受；反之，教師的示范動作不規(guī)范，學(xué)生看了也沒有想學(xué)的欲望。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、頑強拼搏、意志堅定、熱愛集體等品質(zhì)的陣地，所以，體育教師應(yīng)該首先給學(xué)生樹立這些良好品質(zhì)形象。

綜上所述，將德育滲透到體育教學(xué)中是體育教師迫在眉睫的使命，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、勇敢堅持、頑強拼搏、熱愛集體等這些品質(zhì)是體育教師應(yīng)該貢獻的一份力量。作為體育教師中的一份子，我將不負使命，肩負這個重擔，把德育有效融入體育教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能受到德育的熏陶，學(xué)到知識的同時享受德育的甘露。

（責編 孟 飛）