微課在小學音樂教學中的應用

孟文文

隨著素質(zhì)教育的深入推進和發(fā)展，音樂這門旨在培養(yǎng)學生良好音樂素質(zhì)、提高學生審美情趣的學科重要性日益突出。學校也加大了對音樂教學的重視力度，力求通過教學方法的改善和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂審美情趣。而微課作為信息時代迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，在教學活動中被廣泛應用，受到了廣大教師的青睞。作為小學音樂教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究微課教學的有效運用策略，以此優(yōu)化音樂教學效果，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，為音樂教學注入無限生機與活力，使音樂教學綻放出自身應有的光彩和魅力。

一、運用微課輔助歌唱教學，營造動態(tài)的學習環(huán)境

歌唱教學在音樂教學中占據(jù)著重要的位置。歌唱不僅是學生運用音樂表達自我情感的過程，也是音樂教學的重要表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的歌唱教學中，教師往往通過反復領唱的形式引導學生學習歌曲，這種形式的歌唱教學比較單一、枯燥，反復練習的形式也不利于學生興趣的培養(yǎng)。對此，教師可以運用微課聲像俱佳的特點輔助歌唱教學，通過整合各種教學資源優(yōu)化小學音樂的歌唱教學活動，點燃學生的歌唱熱情，調(diào)動學生歌唱的積極性，為歌唱教學營造動態(tài)化的氛圍和環(huán)境。

以《動物說話》這首歌曲的教學活動為例，在課堂上，為了激發(fā)學生的興趣，我利用微課為學生播放了一些動物叫的聲音，如“喵、喵”“汪、汪”等等，讓學生分別猜測分別是什么動物發(fā)出的聲音，從而調(diào)動學生參與課堂的積極性。然后向學生說：“這些是小動物們的叫聲，它們是怎樣說話的呢？”逐步引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，并運用微課播放了這首歌的配樂和完整的演唱，讓學生通過反復聆聽加強對歌曲的認識和感知。如此，通過運用微課輔助歌唱教學，為學生營造了良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，為課堂教學的順利進行打好了基礎。

二、運用微課進行音樂欣賞，提高學生的音樂鑒賞力

音樂欣賞課也是音樂教學的重要內(nèi)容。在以往的小學音樂欣賞教學中，教師往往給學生簡單地介紹音樂作品及創(chuàng)作者，讓學生單純地聽聽音樂，或是簡單唱幾句作品的主題曲，以為這樣便達到了音樂欣賞教學的目的。殊不知，這樣的教學活動無法培養(yǎng)學生對音樂的感知和理解，不能起到啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生審美能力的作用。而微課具有的視聽結合的特點能夠解決這一問題，起到渲染氛圍的作用，增強了學生對音樂的直觀感受，拉近了學生與音樂曲目間的距離，從而有助于學生對音樂作品的感知和理解，提高學生的音樂鑒賞力。

以《漁舟唱晚》這首樂曲為例，這是一首十分具有代表性的古箏獨奏曲，是著名的電子琴演奏家浦琪璋根據(jù)同名民族樂曲改編的，樂曲意境優(yōu)美，是開展音樂欣賞課的良好素材。在進行這首樂曲的教學活動時，我運用微課進行了欣賞教學。首先對古箏這一我國最古老的民族樂器進行了介紹，使學生對古箏音色優(yōu)美、音域寬廣、表現(xiàn)力強的特征有深入的了解和認識。之后對《漁舟唱晚》這首樂曲的特點進行了介紹，對于其速度、聲調(diào)高低的變化等，都在微課中一一進行了講解。最后是音樂鑒賞部分，我也趁機引導學生閉上眼睛，充分感受這美妙的音樂。如此，通過運用微課輔助音樂欣賞教學，增強了學生對音樂作品的理解力和感知力，使學生受到了美好音樂的熏陶，對學生音樂鑒賞力的提升有重要的促進作用。

三、運用微課優(yōu)化節(jié)奏教學，增強課堂教學的感染力

學生對音樂節(jié)奏的把握和掌控直接影響著學生的音樂學習效果，而節(jié)奏教學一直以來是音樂中的教學難點。小學生由于受其自身心理特點和年齡特征的限制，無法長久地將注意力集中在一件事情上，而節(jié)奏教學需要反復進行，這就很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，進而影響節(jié)奏教學的效果。而微課視頻具有形象、生動的教學特點，能在很大程度上改善這一現(xiàn)狀。教師可以運用微課指導學生學習與節(jié)奏相關的知識，通過反復觀看的形式指導教學難點，借助教學視頻指引學生進行節(jié)奏訓練，化解學生的學習難點，增強課堂教學的感染力，使音樂教學達到事半功倍的教學效果。

以《拍手拍手》這首歌的教學活動為例，我運用微課輔助本節(jié)課的教學活動。首先利用微課為學生播放了歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，引導學生跟隨歌曲用身體拍打節(jié)奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，富有節(jié)奏感的歌曲和律動極大地吸引了學生的注意力，學生都參與到了其中。如此，通過運用微課優(yōu)化節(jié)奏教學，使學生有效把握了歌曲的節(jié)奏、韻律，增強了課堂教學的感染力，促進了課堂教學有效性的提升。

四、運用微課進行樂器教學，提高學生的音樂技能

樂器在音樂課堂中占據(jù)著重要的位置，不僅能夠激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高學生對音樂知識的理解，還能增添課堂教學的渲染力，為課堂教學營造良好的氛圍和環(huán)境。然而我在實際教學中發(fā)現(xiàn)，樂器教學的效果不甚理想。由于班級里人數(shù)眾多，教師在進行樂器教學時不可能做到面面俱到，使每位學生都能看到并掌握正確的樂器演奏手法和技巧。此時，微課的作用就顯現(xiàn)出來了。教師可以運用微課演示樂器演奏的手法、手勢，并通過資源共享的形式分享給學生，讓學生在課下可以隨時隨地觀看，使學生能夠更好地掌握樂器的使用方法和技巧，從而不斷提高自身音樂技能。

以口風琴的教學活動為例，口風琴是比較容易學的樂器，然而由于口風琴本身較小，在教學過程中，通過單純講解的形式，學生很難對口風琴的結構、吹奏姿勢、方法等有基本的掌握和了解，因而學起來有一定的難度，對此，教師可以利用微課講解這些知識，使學生能夠掌握口風琴演奏的手法和技巧，從而更好地進行口風琴演奏。在此基礎上，教師再進行示范，學生便能很快學會手風琴的演奏。如此，通過運用微課進行樂器教學，增強了學生的感官體驗和感受，促進了學生對樂器相關知識的理解，對學生音樂技能的提升有重要的促進作用。

總之，微課在小學音樂教學中有著廣泛的應用，并對優(yōu)化教學效果起到了重要的作用。作為小學音樂教師，我們應不斷進取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課教學的有效運用和實施策略，以此激發(fā)學生的音樂學習興趣，豐富音樂教學的課堂教學形式，使音樂教學綻放出無盡的光彩和魅力。

（責編 孟 飛）