基于核心素養(yǎng)的高中學生課外自主學習化學的實踐研究

陳淑華

摘 要：教師根據(jù)學生的身心特點制定合適的教學方法，保證學生在學習過程中始終充滿熱情與興趣，促進學生學習能力和素養(yǎng)的提升。高中化學學習過程中要引導學生充分利用課外自主實踐和探索學習來提高自主學習能力、探索能力和思考能力，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中學生;課外自主學習;化學;實踐研究

高中化學是高中學習的重要科目之一，學生可以根據(jù)學科內(nèi)容以及學科特點，學習到很多的化學知識，同時不斷提升自身素養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。在學習化學的過程當中，除了可以借助化學課堂對學生進行教育和培養(yǎng)之外，還可鼓勵學生積極的進行化學課外自主學習，從課外自主學習當中，不斷提高學生的創(chuàng)新能力、探索精神和思考能力。下面談?wù)勅绾卧谡n外自主學習高中化學的過程當中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進學生學習的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)自主實驗的習慣

高中化學不僅要求學生掌握基本的化學知識，還要求學生具備較強的實驗能力。在高中學生課外自主學習化學的過程當中，需要為學生創(chuàng)設(shè)出合適的實驗情境，在教師和家長的引導之下，培養(yǎng)學生自主分析歸納總結(jié)的好習慣，從而引導學生在實驗當中去體會知識的形成過程，增強實驗感悟，促進實驗能力和探索精神的發(fā)展。

比如說在學習金屬鐵的性質(zhì)的過程當中，教師可以布置課外作業(yè)，收集生活中含鐵的物質(zhì)，了解鐵及其化合物的氧化性或還原性，并動手實驗驗證。家里有鐵鍋和鐵餐具，在干燥、有水、有鹽水三種情況下，哪種更易生銹？如何防止鐵鍋生銹？生活中有哪些食物含鐵元素？食用含二價鐵或三價鐵元素的物質(zhì)更健康？為何吃藥不能用茶水送服？為何要多吃蔬菜水果？學生可把少量補血劑加入茶水中，再加入少量的維生素C，觀察這兩過程中的實驗現(xiàn)象，由此可得出什么結(jié)論？思考總結(jié)記錄，并在親戚朋友中加以宣傳，類此，在保證安全的前提下進行多種生活實驗，學生既動手實驗獲取第一手的感性材料，加深了知識的理解掌握，培養(yǎng)了動手能力，提升了思維，又體現(xiàn)了化學的社會價值。

讓學生在自主學習物質(zhì)性質(zhì)的過程當中感受生活中的化學知識，從而提升對化學的興趣。在學生學習金屬鈉、鋁、鐵、銅及其化合物的過程當中，從生活中尋找相關(guān)物質(zhì)進行實驗，既能鍛煉學生的自主學習能力和檢索信息的能力，實驗能力，培養(yǎng)學習化學的興趣，又能養(yǎng)成科學探究的習慣。在掌握了基礎(chǔ)的化學原理之后，需要培養(yǎng)學生自主分析的能力。在課外自主學習化學的過程當中，嚴謹?shù)乃季S習慣營造出一種嚴謹?shù)膶嶒灜h(huán)境，這在無形之中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有利于提升高中學生的核心素養(yǎng)。

二、以問題引發(fā)思考，培養(yǎng)學生深度思維

傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學已經(jīng)不適用于當前的教學環(huán)境，而啟發(fā)式教學可以有效地激發(fā)學生的求知欲和探究性，提高高中化學的教學效率和培養(yǎng)高中學生的綜合素養(yǎng)。為了進一步促進高中學生課外自主學習的能力的發(fā)展，需要培養(yǎng)學生的深度思維能力。深度思維能力不僅僅要求學生學會課本上基礎(chǔ)的化學知識、了解化學原理，更重要的是要能夠激發(fā)學生的想象力，促進學生探索能力和思考能力的發(fā)展，提高學生的化學素養(yǎng)。在每一節(jié)化學課后，教師都要布置相應的實踐問題，進一步激發(fā)學生的思考，從而促進學生不斷對已有知識進行回顧提升，擴寬學生的思維深度和廣度。

比如說在學習銅片與濃硝酸反應的實驗過程當中，先讓銅片和濃硝酸直接在試管當中發(fā)生了化學反應，反應的現(xiàn)象非常明顯，但是實驗環(huán)境受到了很嚴重的污染，那么可以采取什么方法解決環(huán)境污染這個問題呢？這就激發(fā)了學生們激烈的討論，有的學生提出可以用氫氧化鈉溶液吸收氣體;有的學生想可以借助分液漏斗向試管中加入濃硫酸，營造一個密閉的實驗環(huán)境，這樣既可以初步達到實驗效果，又可以減輕實驗污染。在這個過程當中，激發(fā)了學生的思考能力，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。最后，教師可以將這個問題作為課后思考作業(yè)布置給學生，尋找更好的實驗方法，在下一個課堂上讓學生自主發(fā)言，大家一起評出最優(yōu)秀的解決方案，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進化學教學效率的提升，亦有利于學生自主探究能力的

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)自主學習興趣

化學與人類的生活密切相關(guān)，為了進一步增強學生課外自主學習化學的興趣，可以讓學生在生活當中感受化學的魅力，從而體會化學的重要性。引導學生針對生活中的問題進行思考，自主探究合理的解決措施。如居室污染，特別是廚房污染應如何解決，為什么要對生活垃圾進行分類處理與回收應用？為什么提倡綠色出行少開私家車？加強樹立學生的綠色化學觀念，增強環(huán)保意識，將所學知識與實際問題相結(jié)合，引導學生加強化學知識在生活中的應用，提升知識的遷移與應用能力，促進學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生終身愛化學用化學，提高自己的生活質(zhì)量，體現(xiàn)化學學科的社會價值。

四、發(fā)揮評價和反饋作用，促進學生認知的發(fā)展

在促進高中學生自主學習化學的實踐過程當中，需要發(fā)揮評價和反饋的作用，幫助學生更好地認識自我，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，同時及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便更好地改正缺點，不斷地取長補短，成為更優(yōu)秀的人。在評價過程當中，需要教師對學生課外自主學習的情況進行基礎(chǔ)性的評價，同時學生與學生之間進行互評，學生個人進行自我感悟和自我反思，然后不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

比如說學生在做向硫酸亞鐵溶液中加入氫氧化鈉溶液的實驗時，教師要根據(jù)學生課外自主設(shè)計的實驗方案進行基礎(chǔ)性的評分。然后讓學生分享自己的實驗心得以及實驗的注意事項，根據(jù)學生的實驗規(guī)范程度和學習程度作出科學的評價，從而促進學生科學探究能力的提升。在學生進行課外自主學習化學的過程當中，教師對學生的自主設(shè)計的實驗方案進行科學的評價，有利于可以培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學生總結(jié)和思維深化，從而提升學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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