愛，撐起一片成長的天空

伍瓊?cè)A

摘要：在物質(zhì)文明日益發(fā)展的今天，現(xiàn)代人越來越容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，加強對青少年的心理健康教育是必要的。

關(guān)鍵詞：情感接納;賞識教育;案例研究

在物質(zhì)文明日益發(fā)展的今天，我們的心理承受能力越來越低落。尤其是青少年學(xué)生的心理健康面臨著更大的危機。由于學(xué)生受社會、家庭變故等各方面的影響，而又不能自我調(diào)節(jié)，輕則導(dǎo)致日常行為異常，嚴重的造成逆反心理，自控能力差，道德缺陷等。因此，必須加強青少年的心理健康教育，從心理障礙的萌芽時期進行干預(yù)，達到釜底抽薪的效果。下面就結(jié)合學(xué)生個案談?wù)勅绾谓o予幫助。

案例：小榮，男，小學(xué)三年級，父母在小榮小的時候就離異，寄居在外公家，母親常年外出打工。小榮聰明但學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，上課愛搞小動作，有時也能積極發(fā)言，但自控能力差，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，有時和同學(xué)打架，遭到同學(xué)的投訴。出于補償心理，母親平時會多寄點零用錢回來給他。小榮會受一些中學(xué)生的教唆，吸煙，打游戲機等。老師經(jīng)常對他進行說服教育，但效果不大。

根據(jù)以上情況，對他進行分階段、有步驟的教育。

一、情感上接納，引導(dǎo)行為

學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，往往都是由于缺失某種心理需求所致，因此更渴望從老師那里獲得關(guān)愛，對于小榮，我就是以“愛心”為媒介，在情感上接納他，搭建起師生溝通的橋梁。由于孩子缺少母愛，我便給予他更多的關(guān)心、愛護。當同學(xué)投訴、排斥他時，我在班上努力維護他，事后再對他進行個別教育，這樣在維護了他的自尊的同時，也讓他意識到自身的不足。他漸漸地從抗拒、漠視老師的教育到愿意接受老師的意見和建議。與此同時，我還多留心觀察他的行為，以便找到教育的突破口。有時，上課他能舉手發(fā)言，我就及時表揚他。他體育出色，我讓他當體育委員，他可高興了。漸漸地，小榮從改變自己行為的過程中感受到來自老師、同學(xué)的肯定與鼓勵，體驗到進步帶來的快樂。而這種快樂又促使他主動改正自身行為，這就形成了一個良性的循環(huán)，幫助小榮發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。可見，在情感上接納行為偏差生，給他們以基本的師愛，是幫助他們轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說過：“假如我們的孩子都能以積極、樂觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都向他展現(xiàn)出美麗、精細、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話。”對于家庭環(huán)境復(fù)雜的學(xué)生，我們應(yīng)該用愛去感染他們，用愛去鼓勵他們，靜待他們的進步，為他們撐起一片健康的天空。

二、定期與家長聯(lián)系，爭取家長的配合

為了更好的家校合作，我們需要與其父母溝通，讓父母更多地參與到小榮的生活、學(xué)習(xí)中來。雖然父母分開了，小榮依然能感覺到來自父母的愛和關(guān)心，也會成為懂得愛、懂得感恩的人。我們依托微信這個平臺，我時常與小榮的父母進行聯(lián)系，并時不時通過圖像、語言的方式把小榮的在校情況告知他父母，也建議他們在工作之余多關(guān)心小榮。多與孩子交流思想，成為孩子的朋友，了解孩子的情感世界和真實想法。鼓勵孩子參加各類活動，通過與同齡伙伴的交往，消除內(nèi)心的不快，有助于改善孩子的人際關(guān)系。對孩子既不能遷就放任，也不能簡單粗暴。平時父母要正確引導(dǎo)孩子，鼓勵孩子結(jié)交好學(xué)上進的同學(xué)、朋友，創(chuàng)造機會讓他接受正能量影響，閱讀有益的健康的書籍。多督促孩子完成家庭作業(yè)。使其家中對他發(fā)的零用錢有所節(jié)制，為小榮的學(xué)習(xí)動機向主動動機發(fā)生轉(zhuǎn)化提供契機。

三、班級輿論，自我教育

班級輿論作為學(xué)生自我教育的一種方式，對提高學(xué)生自我教育的能力十分重要。為了建立一種積極向上的班級輿論，我在班上的黑板報設(shè)置“多彩生活”欄目，引導(dǎo)學(xué)生尋找班級里健康、和諧、向上的力量，樹立典型。榜樣的力量是無窮的，當一個人成為他人的榜樣時，他所體會到的自豪感會讓自己更有力量，更易自律。而當身邊的同學(xué)成為自己的榜樣時，整個班級就會形成一種相互學(xué)習(xí)、相互促進的氛圍。有一次，上體育課的時候，一個同學(xué)不小心扭到腳，小榮二話不說，主動把受傷的同學(xué)背回教室。然后叫老師來幫忙處理。班長把這一件事寫在黑板報上，予以表揚。從此以后，小榮在課間跟同學(xué)相處也顯得更融洽了。而且，他各方面也慢慢向好的同學(xué)看齊。

四、發(fā)掘閃光點找位置

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。后進生自卑之處就在于他們找不到自己的位置。老師創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑。在一次準備元旦匯演節(jié)目中，初中部有同學(xué)準備了一個“舞獅”的節(jié)目?？墒撬麄儾粫薰模髞碇佬s擅長擂鼓，就把他請去指導(dǎo)。每天中午或下午放學(xué)后，小榮就去教中學(xué)部的同學(xué)敲鼓。我抓住這個契機，鼓勵小榮在發(fā)揚原有優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，并對他提出新希望。他積極性很高，后來，“舞獅”那個節(jié)目在元旦文藝匯演中，獲得一等獎。由于他也有參與，他獲得成功的喜悅，得到同學(xué)的夸獎，讓他充滿自信。在接下來的日子里，他上課認真了，作業(yè)也能按時完成，成績也在不斷地提高。雖然他偷懶的行為有時會反復(fù)，但經(jīng)老師的提醒，會自覺糾正。我知道，學(xué)生的良好習(xí)慣和品德的形成，不是一朝一夕就能養(yǎng)成，他是長期的培養(yǎng)結(jié)果。小榮正從老師、同學(xué)身上感受到關(guān)愛、信任，感受到肯定、褒獎，因此才慢慢地獲得了成長。

應(yīng)該說，行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育不可能一蹴而就，也難一勞永逸，它是一個長期、艱巨、反復(fù)的過程。作為教師，要尊重每個學(xué)生的個性特點，正確看待學(xué)生個性的多樣化，捕捉他們行為的閃光點，在賞識、信任、和風(fēng)細雨中，達到教育的目的。

參考文獻：

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[2]?；莼?，班級周報：將班級文化進行到底，中小學(xué)德育 2014.10-58.

（廣東省肇慶市封開縣都平學(xué)校 ?526547）