開放教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

陳園

摘 要：隨著我國(guó)的教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的改革與創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。新時(shí)期的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不僅需要提升教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新也有著更高的要求，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)開放教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科，具備較強(qiáng)的抽象性與邏輯思維性。創(chuàng)新式教學(xué)方法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主旋律，是對(duì)教育實(shí)踐的體現(xiàn)，充分展現(xiàn)出開放式教育。素質(zhì)教育有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，是教育形式的一種突破，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生全新的概念，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂。

一、開放教學(xué)思想，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更要避免無止境的傳授知識(shí)，這種教學(xué)形式等同于傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)注重師生情感的交流，明確師生在課堂中的所扮演的角色，充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建融洽且平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中善于表達(dá)，愿意提出問題、進(jìn)行辯論，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在教學(xué)“9+9+8+9+9+9=”這一簡(jiǎn)算式子時(shí)，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用自身慣性思維解答問題，將式子列為5×9+8=53，但也有學(xué)生有不同的運(yùn)算方式，將8看成9-1，這樣整個(gè)式子就有了6個(gè)9，再減去1就是最終的結(jié)果，可以列為6×9-1=53，也有部分通學(xué)生創(chuàng)新思路，將式子列為8×6+5=53。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是接受知識(shí)，通過不同的思路，創(chuàng)新思維，雖然有的運(yùn)算思路讓人意外，教師可以看到學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)給予激勵(lì)與肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。

二、開放數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

開放性練習(xí)的解題方式是不具有定向的，沒有固定的答案，給予學(xué)生更多的思維空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行開放數(shù)學(xué)練習(xí)，有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開闊。開放性題目具有生動(dòng)性、趣味性以及新穎性的特點(diǎn)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的解題能力與敘述分析能力。想要不斷脫拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中多融入開放性的習(xí)題。例如，在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課程時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)問題，習(xí)題內(nèi)容：“（）、（）、3000、（）、（）”，使學(xué)生根據(jù)題目的規(guī)律進(jìn)行添數(shù)，學(xué)生立即就想出了解題方式“（1000）、（2000）、3000、（4000）、（5000）”，但教師的要求并不是一種填寫方式，而是多種填寫方式。學(xué)生開始發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維，經(jīng)過與其他同學(xué)的討論，得出了多種答案?？梢砸粋€(gè)一個(gè)的數(shù)：（2998）、（2999）、3000、（3001）、（3002）;十個(gè)十個(gè)的數(shù)：（2980）、（2990）、3000、（3010）、（3020）;百個(gè)百個(gè)的數(shù)：（2800）、（2900）、3000、（3100）、（3200）等多種形式，通過這種練習(xí)形式，學(xué)生通過不同的解題方式，更全面的了解數(shù)字之間的關(guān)系，以發(fā)散式的思維去看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

三、開放創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力

（一）開展小組合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

隨著新時(shí)代的來臨，越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育模式的重要性，開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷探索新型的教育模式。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，通過開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的，可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體地位[2]。教師可以開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式都存在著明顯的區(qū)別，教師應(yīng)考慮到學(xué)生差異性和個(gè)體性，進(jìn)行合理分組，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展小組合作時(shí)，每位學(xué)生都可以在討論過程中表述自身的想法，不同的數(shù)學(xué)思路可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)教師可以使學(xué)生以小組合作的形式展開討論，并規(guī)定選出最為簡(jiǎn)便的計(jì)算方式，小組內(nèi)學(xué)生存在不同的計(jì)算方式，但運(yùn)算結(jié)果都是相同的，每組同學(xué)都需要將解題方式進(jìn)行對(duì)比，從而選出最終答案。教師在學(xué)生探究問題的過程中，應(yīng)扮演課堂中的引導(dǎo)者，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)摸索出問題的答案，在小組討論過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了鍛煉，解題思路也得到了拓展，更提升了學(xué)生的小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。合作教學(xué)作為創(chuàng)新式教學(xué)方法，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

（二）利用情景教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，創(chuàng)新教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程相對(duì)單調(diào)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有畏懼感，這種情緒在一定程上影響了教師教學(xué)活動(dòng)的開展。情景教學(xué)模式具備一定的科學(xué)性，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加生動(dòng)[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用剪貼畫的形式，使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的圖形，剪貼出來，這些豐富多樣的剪貼畫，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。情境因素的加入，使課堂氛圍也轉(zhuǎn)變的十分和諧，有利于加深學(xué)生對(duì)圖像的理解與認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單的情景的引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中注意力更加集中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深入的了解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對(duì)開放教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。開放性教學(xué)是通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中阻礙學(xué)生發(fā)展的因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)，使學(xué)生通過探索數(shù)學(xué)的規(guī)律性，激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的路徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)陣地，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教育事業(yè)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳菊萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因材施教與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究[J].吉林教育：綜合，2016（18）：31-31.

[2]楊秀英.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2016（8）：16-16.

[3]向文會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2017，3（8）：175-175.

[4]伍艷芳.新時(shí)代如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面有效地開展創(chuàng)新式的分層教學(xué)[J].新課程：中，2016（11）：90-90.

（作者單位：阜南縣中崗鎮(zhèn)中心學(xué)校）