幼兒園情境式戶外活動(dòng)的有效組織

嚴(yán)琬明

幼兒園 ?情境式戶外活動(dòng) ?實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0033-01

戶外活動(dòng)近年開展的情況查閱，有以下幾個(gè)問題：一是教師的單一組織形式;二是幼兒自由程度低，教師高度控制過程強(qiáng);三是活動(dòng)以簡(jiǎn)單器械活動(dòng)為主，缺乏趣味性。因此，我們從改進(jìn)戶外活動(dòng)進(jìn)行了理論假設(shè)：設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外情境：如再現(xiàn)動(dòng)畫片、故事、角色、戶外建構(gòu)情境等，把活動(dòng)和情境游戲的自主權(quán)交還給幼兒，讓戶外活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)與游戲交融。

1.幼兒園情境式戶外活動(dòng)主題和材料的游戲化設(shè)置

（1）情境式戶外活動(dòng)是教師與幼兒有目的創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)的情境，使戶外活動(dòng)與環(huán)境、材料及情節(jié)之間完好融合。活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)具有情境性（如有主題、有情節(jié)、有角色扮演等）富有游戲性。

（2）幼兒園情境式戶外活動(dòng)開展的目標(biāo)設(shè)計(jì)。充分利用情境活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，各班合理設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由選擇角色、自發(fā)練習(xí)動(dòng)作，喜歡參加活動(dòng);發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、身體力量和運(yùn)動(dòng)耐力等體能素質(zhì);培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和良好的社會(huì)交往能力。

（3）依托情境開展戶外活動(dòng)的內(nèi)容選擇與材料投放。一是主題內(nèi)容多樣性。內(nèi)容豐富不僅局限于一種運(yùn)動(dòng)形式：有任務(wù)完成的情境設(shè)計(jì)如《快樂建筑工地》、《滴滴客運(yùn)公司》等;有再現(xiàn)動(dòng)畫故事的《新小豬蓋房》、《喜洋洋和灰太狼保衛(wèi)戰(zhàn)》等;二是自主選擇性。幼兒在活動(dòng)中享受自主選擇的快樂。三是情境發(fā)展?jié)u進(jìn)性。循序漸進(jìn)使孩子在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到鍛煉身體、提高動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。

充滿情感色彩游戲性和情境性的材料設(shè)置更能激發(fā)幼兒的戶外熱情。豐富有趣的材料賦予親和力，例如小班的《喜洋洋和灰太狼保衛(wèi)戰(zhàn)》，分組幫助喜洋洋和灰太狼，從保護(hù)它們的家、羊圈到幫助打掃羊圈衛(wèi)生，其中情節(jié)的貫穿促進(jìn)了孩子走、跑、跳、投、協(xié)調(diào)等綜合能力;對(duì)幼兒來說，這樣有情趣、有挑戰(zhàn)、有戰(zhàn)斗、有玩法的動(dòng)態(tài)性活動(dòng)讓他們樂此不彼，不知疲勞。培養(yǎng)孩子幫助他人的善良、關(guān)心等美德。

2.幼兒園情境式戶外活動(dòng)行動(dòng)研究的實(shí)踐路徑

（1）班級(jí)教師是情境式戶外活動(dòng)開展的核心

第一，教師要增加情境式戶外活動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)，有效提高自身情境式戶外活動(dòng)背景下活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展與跟進(jìn)能力。教師對(duì)情境式戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)取決于活動(dòng)開展的組織水平。教師要加強(qiáng)健康領(lǐng)域的解讀;從相關(guān)書籍去研究幼兒體育與戶外運(yùn)動(dòng)理論，如幼兒的動(dòng)作發(fā)展年齡特點(diǎn)，戶外運(yùn)動(dòng)心理特點(diǎn);男女幼兒年齡運(yùn)動(dòng)能力差異等;教師注意平時(shí)帶班中進(jìn)行有效戶外的積累：如戶外活動(dòng)與幼兒游戲之間的關(guān)系;幼兒如何戰(zhàn)勝運(yùn)動(dòng)恐懼心理;戶外活動(dòng)的安全意識(shí)培養(yǎng)等。

第二，教師既是研究的研究者又是研究的行動(dòng)者?；顒?dòng)中，教師主要在指導(dǎo)、保護(hù)幫助幼兒、觀察發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)整四個(gè)方面起到作用，所以在活動(dòng)中教師在現(xiàn)場(chǎng)，看看活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合班級(jí)幼兒的興趣，是否合理投放玩具，布置是否適宜等。

（2）幼兒自主選擇活動(dòng)和投入練習(xí)是情境式戶外活動(dòng)開展的本質(zhì)

第一，幼兒是情境戶外活動(dòng)的主體。主動(dòng)的投入活動(dòng)中是情境式戶外活動(dòng)開展的本質(zhì)。幼兒年齡小，有些孩子運(yùn)動(dòng)的最初興趣需要教師的激發(fā)。老師首先要考慮孩子最近感興趣的方面，設(shè)計(jì)的動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵是難度要適宜，與其生活經(jīng)驗(yàn)相貼近;再此教師的任務(wù)就是鼓動(dòng)孩子參與動(dòng)作挑戰(zhàn)。

第二，情境是幼兒投入練習(xí)的興趣點(diǎn)。在情境背景下的戶外活動(dòng)中，教師們會(huì)將每個(gè)活動(dòng)分成幾個(gè)活動(dòng)小區(qū)域，以此來分散孩子。區(qū)域內(nèi)有材料和角色道具等，這些是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的催化劑，孩子自主選擇喜歡的那個(gè)小區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，通過其中大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能全面發(fā)展。改變了過去傳統(tǒng)戶外活動(dòng)中機(jī)械完成教師指定的動(dòng)作任務(wù);如單純地玩游藝架、拍球、跳繩、鉆爬等，增加的情節(jié)部分、生動(dòng)形象直觀的材料，符合以外形角色刺激容易引發(fā)孩子大腦皮層興奮的特點(diǎn)。

（3）幼兒園后勤各部門為情境式戶外活動(dòng)開展提供必要的保證

戶外活動(dòng)面積大范圍廣，幼兒活動(dòng)量較大，除了場(chǎng)地內(nèi)本班教師主要負(fù)責(zé)外，其余幼兒園后勤人員安排在較危險(xiǎn)區(qū)域如沙水種養(yǎng)區(qū)、彈跳房、走廊通道，樓梯轉(zhuǎn)角等處進(jìn)行協(xié)調(diào)保護(hù)工作;一日活動(dòng)流程也做調(diào)整，將班級(jí)分為AB兩部分，單雙周兩組對(duì)調(diào)，合理運(yùn)用幼兒園內(nèi)的場(chǎng)地;對(duì)于容易出現(xiàn)安全問題的地方，調(diào)配幼兒園保安、醫(yī)生進(jìn)行全園巡視，如觀察幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、體弱幼兒體能、增減衣服、汗巾使用、肥胖兒動(dòng)作發(fā)展、其他情況等。

（4）家長(zhǎng)是情境式戶外活動(dòng)開展的得力幫手

開展情境式戶外活動(dòng)需要足夠的外部資源保障。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的表現(xiàn)能更準(zhǔn)確的反饋：近期是否愛上幼兒園、留戀戶外活動(dòng)的情況，孩子最近身體發(fā)育健康狀況等能幫教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià);家長(zhǎng)對(duì)教師可以提供很多戶外活動(dòng)物質(zhì)的幫助，例如《小豬蓋房子》，老師想到需要投放磚房、草房、木房三座房子時(shí)，家長(zhǎng)都想辦法，及時(shí)把稻草、木板等送到幼兒園;還有在大班《老鼠嫁女》，家長(zhǎng)制作的花轎讓活動(dòng)很快走入正軌。戶外活動(dòng)，孩子們難免會(huì)發(fā)生摩擦、剮蹭等情況，這時(shí)家長(zhǎng)的理解非常給力，家長(zhǎng)的支持更激發(fā)教師的熱情。

3.結(jié)語

情境戶外活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展是全面的、多方位的;是孩子認(rèn)識(shí)世界的空間，教師們遵循活動(dòng)、游戲、發(fā)展……的愿景，孩子的體格發(fā)展，語言表達(dá)，社會(huì)交往等，在每天的兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)光里收益頗多。

參考文獻(xiàn)

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