區(qū)域游戲 玩出精彩

王潔

區(qū)域游戲 ?自主游戲 ?教師觀察 ?有效指導(dǎo)

【中圖分類號】G614 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0030-01

在觀察幼兒區(qū)域游戲的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象：連續(xù)幾天玩某個區(qū)域的都是同樣幾位幼兒;玩某些區(qū)域游戲的人數(shù)變得越來越少;有個別幼兒一會兒選擇這個區(qū)域，一會兒又跑到那個區(qū)域，沒有耐心，缺乏游戲規(guī)則意識。 這些現(xiàn)象引起了筆者的思考：這是不是小班幼兒玩區(qū)域游戲時發(fā)生的必然現(xiàn)象？由此，筆者進行仔細觀察，對幼兒區(qū)域游戲的情況做了分析與思考，為今后在區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計，材料的投放、調(diào)整，教師的指導(dǎo)等方面提供依據(jù)。

1.觀察對象與內(nèi)容

觀察對象：?。?）班幼兒

觀察時間：2014年11、12月

各游戲區(qū)域的活動材料及發(fā)展目標：

（1）釣魚

材料：自制小魚若干，魚竿2根。

目標：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

（2）手工坊：小動物繞毛線

材料：小動物板、自制毛線軸若干。

目標：發(fā)展手部動作的協(xié)調(diào)靈活性。

（3）建構(gòu)區(qū)：紙杯堆高

材料：紙杯若干，墻面環(huán)境（樓梯、小動物的房子）。

目標：發(fā)展空間知覺、想象力和創(chuàng)造力。

（4）角色游戲：菜場

材料：各種各樣的仿真蔬菜、零食包裝盒、包裝袋。

目標：發(fā)展語言交往能力。

2.情景與分析

經(jīng)過對各區(qū)域游戲的仔細觀察，捕捉到以下幾個情景：

情景一：“釣魚”的游戲材料投放已有一段時間了，游戲一開始，幼兒1和幼兒2興沖沖地將釣魚的材料一一拿出來，開始釣魚啦！可沒過多久，魚池里的小魚都被他們釣光了，幼兒1跑來問我：“老師，我能去玩別的嗎？我們都把魚釣完了?！蔽覔u搖頭，暗示她不能離開，可是再等我去看時，幼兒1早已跑向了其他區(qū)域，只留下幼兒2一人在那里無所事事的甩著魚竿。

【分析】前期，在“釣魚”的材料剛投放時，很受孩子們的歡迎，都是爭著搶著去玩?？墒?，一段時間過后，孩子們對于無意識的釣魚動作并不是那么喜歡，沒有一定的挑戰(zhàn)難度，對此失去了興趣，才會發(fā)生在游戲中途離開或無所事事。

【策略】在發(fā)現(xiàn)原因之后，我進行了多重的調(diào)整。一是角色的引入，給孩子們講《小貓釣魚》的故事，提供小貓的胸飾、帽子，提高幼兒游戲的積極性;二是在提供的釣魚桶中，貼上顏色的標記，引導(dǎo)幼兒在把魚釣上來之后進行顏色、形狀的分類，增加幼兒進行游戲的興趣，讓孩子們有事可做，不再離開。

情景二：“小動物繞毛線”游戲區(qū)的幾個孩子正在專心致志地給小動物繞毛線，穿衣服，只見幼兒1的動作有點笨拙，他看了看幼兒2和幼兒3，他們的小動物身上已經(jīng)繞滿了毛線，于是幼兒1又試了試，可還是繞不起來。于是，他丟下毛線就離開了。后來發(fā)現(xiàn)，連續(xù)幾天玩“小動物繞毛線”區(qū)域的還是那幾個會繞的孩子，而且選擇該游戲區(qū)域的人也變得越來越少。

【分析】幼兒之間存在個體差異，有些孩子各方面能力發(fā)展較快，有些孩子在某些方面的能力發(fā)展得比較緩慢，幼兒1離開區(qū)域的原因是因為繞毛線的動作對他來說有一定的難度，在這里他不能獲得成就感，于是選擇放棄。

【策略】根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和發(fā)展水平的需要，我在這個區(qū)域及時增添新的操作材料：小汽車和繩子，引導(dǎo)幼兒進行“汽車拉力賽”的游戲，與“小動物繞毛線”的目標是一致的，當(dāng)能力弱的幼兒動作得到鍛煉與提高后，再讓他們練習(xí)繞毛線的動作，難度可能就會小一點，操作起來就會得心應(yīng)手。

3.總結(jié)與提升

（1）有目的的選擇游戲內(nèi)容，合理規(guī)劃場地

教師在設(shè)計區(qū)域前，在內(nèi)容的選擇、空間的安排和場地的布置等方面，都要有一個系統(tǒng)性的思考。首先內(nèi)容的選擇要適合幼兒年齡段已有的經(jīng)驗和發(fā)展水平，游戲內(nèi)容要能激發(fā)幼兒濃厚的興趣，促進幼兒的全面發(fā)展，要圍繞主題活動來進行。另外區(qū)域與區(qū)域之間的空間安排，要有合理的安排布局。

（2）嘗試把活動的自主權(quán)交給幼兒，增強幼兒的主人翁意識

為了進一步激發(fā)幼兒游戲的主人翁意識，教師嘗試把有關(guān)游戲的目標信息傳遞給孩子。啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲目標討論區(qū)域游戲的內(nèi)容，并根據(jù)所討論的結(jié)果，考慮所需的材料，然后鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿、活動要求制作一些游戲材料，充分發(fā)揮他們的主動性。幼兒在親自參與過程中，真正感受到自己是游戲活動的主人，操作時他們會更積極、更投入。

（3）合理有效地指導(dǎo)，幫助幼兒拓展游戲情節(jié)

游戲內(nèi)容和情節(jié)的單一，使得幼兒對區(qū)域游戲逐漸失去興趣。對于年齡小，注意力易分散的小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情節(jié)尤為重要。為此，我們留心觀察幼兒的游戲情況，及時介入幼兒的游戲，通過適宜有效地指導(dǎo)，幫助幼兒拓展游戲情節(jié)。另外，在每次游戲結(jié)束后，我們都會引導(dǎo)幼兒對游戲中的各種體驗、感受進行交流評價，然后教師對幼兒瑣碎的經(jīng)驗加以梳理和整理，幫助幼兒形成正確的游戲經(jīng)驗，提高游戲水平。

4.結(jié)語

總之，幼兒園的區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃地設(shè)置、投放材料的過程與幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。我們要充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能，讓每個幼兒在各個區(qū)域中都能得到相應(yīng)的發(fā)展，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中有秩序地游戲，從而真正獲得全面發(fā)展。