淺談家園合作存在問題與對策

楊立英

家園共育 ?幼兒教育 ?思考

【中圖分類號】G785 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0010-01

幼兒的周圍環(huán)境中，有兩個(gè)主體不容忽視——家庭和幼兒園，兩者需要進(jìn)行合作，從而促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。所以，本研究主要是論述了家園合作對幼兒社會性發(fā)展中具體的影響，找出家園合作中存在的問題對幼兒產(chǎn)生的消極影響，并根據(jù)問題產(chǎn)生的原因找出解決方法。對幼兒的社會性發(fā)展中，家庭與幼兒園的重視情況，充分利用幼兒園和家庭的資源，對家園合作質(zhì)量的提高有一定的意義。

1.家園合作存在問題分析

（1）家庭和幼兒園合作意識薄弱

合作是兩方面的事情，只靠幼兒園或只靠家長都不可能完成。在家園合作中就出現(xiàn)合作意識不強(qiáng)的問題，許多家長以工作忙為借口，把孩子早上送到幼兒園，晚上匆匆忙忙接回來，中間沒有和老師交流的時(shí)間。

（2）家庭和幼兒園合作的基礎(chǔ)不牢固

兩者既然要合作，就需要打下牢固的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)包括很多，例如兩者需要建立信任，才能在信任的基礎(chǔ)之上談合作。但是有的家長則是不配合幼兒園的活動，幼兒園舉辦的活動總有一些幼兒不參加，原因是家長認(rèn)為沒什么用。小朋友因?yàn)榧议L的想法而不能和其他的小朋友一起參加活動，幼兒的社會性發(fā)展受到了阻礙。

2.家園合作存在對策分析

（1）促進(jìn)家園之間，建立信任、融洽的合作關(guān)系

幼兒園是按國家規(guī)定專門從事幼兒教育的機(jī)構(gòu)，有安全感覺、設(shè)備齊全的教育環(huán)境，幼兒教師受過專業(yè)訓(xùn)練擁有豐富的教學(xué)和保育經(jīng)驗(yàn)，具有科學(xué)的幼兒教育觀念，能夠按照國家規(guī)定的教育任務(wù)、目的、內(nèi)容，切實(shí)結(jié)合不同兒童的現(xiàn)實(shí)需要，設(shè)計(jì)并實(shí)施適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)活動，與家長對孩子的教育相比較，幼兒園更具有計(jì)劃性、目的性與科學(xué)性。

為了幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育得以順利地實(shí)施，關(guān)鍵在于三者必須建立起信任、融洽的合作關(guān)系，其中幼兒園起到了重要的作用。為保證家庭和幼兒園的教育一致，幼兒園與家長之間就應(yīng)該相互尊重，保持良好的合作關(guān)系。一方面幼兒園者教師主動與家長溝通，如利用家園聯(lián)系手冊、家訪等方式及時(shí)向家長反映幼兒的情況，了解家長的教學(xué)傾向，聽取家長意見，解決家長所提出的問題;另一方面家長也應(yīng)該尊重并理解教師的工作，出現(xiàn)了問題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯(lián)系更緊密。

（2）結(jié)合實(shí)際情況，增加社會實(shí)踐

在利用社會實(shí)踐推動家園共育建設(shè)的過程中，我們必須要依據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會有一些幼師只做一些表面文章，組織一些看起來“高大上”，但實(shí)際上卻脫離幼兒實(shí)際情況的活動，孩子們在這樣的實(shí)踐活動中，根本無法獲得社會實(shí)踐體驗(yàn)，而且家園互動效果也不是很好。因此，我們必須要改變這種社會實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持以人為本的理念，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)制定活動方案，在這個(gè)活動方案中應(yīng)當(dāng)納入家長元素，讓家長能夠在社會實(shí)踐活動中發(fā)揮作用。

例如，我園在近期組織了一次“讓孩子學(xué)會超市購物”的社會實(shí)踐活動，希望在這樣的活動中，幼兒能明白簡單的購物知識，體驗(yàn)到購物過程，同時(shí)讓孩子能認(rèn)識錢幣大小，培養(yǎng)其生活基本常識。在這個(gè)活動設(shè)計(jì)中設(shè)依據(jù)幼兒的發(fā)展情況，此階段孩子的注意力不集中，身心發(fā)展不成熟，必須要在一定的時(shí)間內(nèi)完成這次實(shí)踐活動。從安全方面考慮，我們選擇離我幼兒園最近的一個(gè)超市，孩子們可以步行。在這個(gè)活動中我們，家長參與其中，邀請爸爸或媽媽帶領(lǐng)幼兒一起體驗(yàn)購物，這樣的社會實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，可以考慮到幼兒的發(fā)展情況，同時(shí)也能夠納入家長元素，有助于家園共育的構(gòu)建。

（3）幼兒園教師給予充分的指導(dǎo)，并與家長建立雙向反饋

福祿貝爾認(rèn)為：“教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士?！庇變簣@教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要求教師為人師表，尊重每一個(gè)幼兒，根據(jù)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，做到因材施教。相比之下，家長沒有受過幼兒教育專門的訓(xùn)練，這就要求幼兒教師以一個(gè)專業(yè)的角度給予家長充分有效地專業(yè)指導(dǎo)，讓家長真正參與到幼兒的發(fā)展中去。教師可以采取設(shè)立親子課堂，讓家長提供幼兒在親子課堂所需要的東西，可以讓家長親身體驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下，與幼兒進(jìn)行互動，認(rèn)識到幼兒的發(fā)展需要家園合作。

3.結(jié)語

總而言之，實(shí)際對幼兒的教育中，家長需要在意識上提高和幼兒園的合作，更密切、更有效的為幼兒的發(fā)展提供一個(gè)和諧健康的環(huán)境，讓幼兒在兩個(gè)大環(huán)境中保持社會行為的一致，為幼兒的社會性發(fā)展發(fā)揮積極的作用。當(dāng)然，就目前家園合作情況來看就存在著一些問題，家園之間的合作情況不是很理想，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，找尋新的發(fā)展契機(jī)，敢于面對挑戰(zhàn)，促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)合協(xié)作。尤其是當(dāng)下信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)出微信、QQ、微博等各種平臺，幼兒園方面與家長方面可以方便的交流與溝通，這對幼兒管理是一大裨益。我們要緊跟時(shí)代潮流，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上加強(qiáng)家庭方面與幼兒園方面的合作，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉暉.構(gòu)建幼兒園和諧家園關(guān)系的方法探析[J].學(xué)周刊，2019（09）：174.

[2]鄭麗星.加強(qiáng)家園合作提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量研究[J].成才之路，2018（31）：68.