小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透策略研究

陳瑞琴

摘 要：德育工作一直是教育中的重點(diǎn)工作。小學(xué)語文課堂包含豐富的人文關(guān)懷和道德教育，具有滲透德育教育的優(yōu)勢。文章首先對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的狀況進(jìn)行簡要分析，然后提出在語文教學(xué)過程中滲透德育的策略，即充分發(fā)揮榜樣的作用，在課堂教學(xué)中滲透德育，在閱讀教學(xué)中滲透德育，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透策略

德育工作一直是教育中的重點(diǎn)工作。特別是新課改以來，教育部呼吁教育工作者和家長除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心其綜合能力的發(fā)展。良好的品德修養(yǎng)和個人素質(zhì)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還未發(fā)展成熟，很容易被周圍環(huán)境影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到德育工作對學(xué)生發(fā)展的重要性，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）對德育教育的重視程度不夠

根據(jù)筆者長時間的觀察，現(xiàn)階段小學(xué)德育工作效果不理想，很大一部分原因是部分教師的教育觀念依然停留在應(yīng)試教育階段。這些教師將學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)放在第一位，認(rèn)為品德教育是家長和思想品德課教師應(yīng)該關(guān)心的事情，學(xué)生應(yīng)該將精力放在如何獲取高分、如何升入好的中學(xué)上。比如，一部分小學(xué)語文教師在語文教學(xué)時僅傳授語文基礎(chǔ)知識，對語文課文中所傳達(dá)的人文關(guān)懷思想一帶而過，忽視語文教學(xué)的德育功能。

（二）教師不夠親近學(xué)生

根據(jù)中國傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)當(dāng)在班級樹立自己的權(quán)威，讓學(xué)生畏懼教師，無條件地聽從教師的指示，按照教師立下的規(guī)矩學(xué)習(xí)。因此，一些語文教師過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，學(xué)生懼怕教師，導(dǎo)致學(xué)生不愿意與教師交流，課堂表現(xiàn)不積極。這種畸形的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人性化的教育，語文教師應(yīng)當(dāng)真正關(guān)心每一個學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生真誠地與自己交流。這樣才能展開針對性的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，不僅能滿足語文新課標(biāo)的要求，還能提升語文課堂的思想深度，給予學(xué)生心靈的洗禮，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）充分發(fā)揮榜樣的作用

小學(xué)生處于人生的最初階段，對一切事物的概念很陌生，更不知道面對事情應(yīng)當(dāng)如何處理，因此很容易效仿他人的做法。語文教師應(yīng)當(dāng)有效利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣的作用。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生之間樹立榜樣，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

此外，語文教師還應(yīng)意識到教師本身對學(xué)生的影響。教師是學(xué)生最容易模仿的對象。教師應(yīng)當(dāng)注重提高自身的品德修養(yǎng)水平，規(guī)范自己的言行舉止;在日常生活中嚴(yán)以律己、行為端正;在上課時舉止大方、態(tài)度端正;言而有信，對于作出的承諾負(fù)責(zé)到底。教師還應(yīng)該具有淵博的知識，不斷深入研究語文專業(yè)知識和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師這種敬業(yè)的態(tài)度能深刻地感染學(xué)生，對學(xué)生起到良好的帶頭作用。

語文教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時，可以以歷史名人或道德模范為例子，讓學(xué)生詳細(xì)地了解他們的生平事跡。此外，教師還可以通過黑板報的方式向?qū)W生宣傳名人事跡，有條件的教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人紀(jì)念館、革命先烈紀(jì)念館等，讓學(xué)生對具體事跡有切身體會，并讓學(xué)生思考應(yīng)該如何在日常生活中應(yīng)用這些優(yōu)良品質(zhì)并記錄自己的感受。

（二）在課堂教學(xué)中滲透德育

語文教材是小學(xué)語文教學(xué)的根本依據(jù)。小學(xué)語文教材經(jīng)過精心編排，具有豐富的德育教學(xué)素材。教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教材內(nèi)容，把握教材，從實(shí)際出發(fā)，首先在備課時挖掘語文課文中的德育內(nèi)容，同時對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行延伸，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題。在引導(dǎo)學(xué)生對文章中心思想的探索過程中，教師可以讓學(xué)生分小組討論，將自己對課文的理解在小組內(nèi)表達(dá)、交流，讓學(xué)生在這個過程中明是非辨善惡。比如在講授《白羊》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受白羊堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，讓學(xué)生對我國邊疆建設(shè)者無私愛國的精神充滿敬佩。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透德育

1. 主題探究

在閱讀教學(xué)中，對文章主題的探索是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)與終點(diǎn)。學(xué)生通過對文章主題的詮釋，可以使自己的概括能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉，并且從本質(zhì)上理解和掌握課文的內(nèi)容和思想，從而提高閱讀理解能力，提升道德境界。在閱讀教學(xué)時，教師不應(yīng)當(dāng)對文章主題提早下定論，而應(yīng)讓學(xué)生自己通過閱讀和思考，形成自己的理解，給課文賦予新的理解。對文章主題進(jìn)行詮釋，能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真善美的美好品質(zhì)。

2. 人物分析

在閱讀的文章中，為展現(xiàn)人間百態(tài)和人性的復(fù)雜，作者通常會塑造各式各樣的人物來體現(xiàn)文章主題。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對文章中的人物做深入分析，討論他們在文章中的作用，分析他們的性格特征。小學(xué)語文課文中有很多典型的人物，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分析這些人物的語言、事跡，剖析他們的性格、命運(yùn)和精神狀態(tài)，讓學(xué)生體會這些人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的，哪些缺點(diǎn)是應(yīng)該批判的。

3. 情感熏陶

對文章的閱讀和理解不能僅僅停留在表面內(nèi)容的理解上。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入理解作者的思想情感，讓學(xué)生在理解內(nèi)容之外還具有共情能力，能對作者強(qiáng)烈的感情產(chǎn)生共鳴。情感是人性的升華，也是道德的體現(xiàn)。教師通過情感熏陶教學(xué)，可以加強(qiáng)德育效果。

三、結(jié)語

小學(xué)教育作為啟蒙教育，不僅對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，并且也是整個教育事業(yè)的基石。在這個越來越多元化的社會，學(xué)校需要培養(yǎng)多樣化、能適應(yīng)社會多元性的人才。這是時代發(fā)展的必然需求。同時，隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨，教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)由內(nèi)而外進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需求?，F(xiàn)代社會需要的是全面教育，教師應(yīng)當(dāng)將文化教育與德育教育有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，獲得能力，還具備高尚的道德與豐富的情感。作為一個語文教師，應(yīng)該立足時代，分析現(xiàn)狀，找出問題，充分利用一切可利用的資源，將德育內(nèi)容滲透到語文課堂，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的新時代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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