初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

高延琴

摘要：現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校仍在延續(xù)應(yīng)試教育的模式，為應(yīng)對(duì)中考著重教授數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)這些主科，無(wú)形中使信息技術(shù)變?yōu)檫吘壔n程，忽視了其內(nèi)在潛力以及對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)潛在的價(jià)值。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策展開(kāi)了研究，希望能對(duì)我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀分析和對(duì)策

前沿：信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和（1），在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用空間，已經(jīng)成為我們工作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。初中生正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段開(kāi)發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)方面的潛能，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。以下列舉出幾種具體的措施。

一、意理解到“元無(wú)知”概念，從意識(shí)上開(kāi)始重視信息技術(shù)

當(dāng)下是一個(gè)為無(wú)知開(kāi)脫的黃金時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們方便的同時(shí)，又讓我們走近了無(wú)知的漩渦里，所謂的“元無(wú)知”即達(dá)克效應(yīng)：意識(shí)不到自己無(wú)知的狀態(tài)。將這個(gè)觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系到初中信息技術(shù)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校都忽視了信息技術(shù)的重要性，看似將其他課程比例加重，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的阻礙，這其實(shí)也是一種“無(wú)知”的狀態(tài)。想要讓信息技術(shù)能夠在教學(xué)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，首先就是要改變學(xué)校對(duì)其設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)程度。在課程制定過(guò)程中，拒絕信息技術(shù)課程被邊緣化對(duì)待，

從每周或者兩周的一節(jié)課變成一周2----3節(jié);隨著信息技術(shù)變化的日益更新，學(xué)校的課本也要與時(shí)俱進(jìn)，拒絕老版教材的使用;加強(qiáng)信息技術(shù)重要性的宣傳，讓教師，學(xué)生從根本上感受到信息技術(shù)在我們學(xué)習(xí)生活中的重要性。

二、新型反饋教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

湖州市教研員分享了課題研究小組的研究方案《基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究》;微翻轉(zhuǎn)課堂給與會(huì)老師帶來(lái)了許多啟發(fā)和思考，在湖州第五中學(xué)模擬的云信息技術(shù)課堂上，引用了可汗學(xué)院中“知識(shí)導(dǎo)圖”的概念的2.0版本（2）—在電腦上的云數(shù)據(jù)來(lái)采集整合處理，利用所有同學(xué)都可以同時(shí)在電腦端在線(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課上習(xí)題反饋情況，給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)“自助思維導(dǎo)圖”闖關(guān)，整合本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將他們并聯(lián)在一起。整理到教師端一起解決，大大提升了學(xué)習(xí)效率，從而解決了“師少生多”的問(wèn)題，也給學(xué)生們減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。利用這一先進(jìn)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用更加廣泛，效率更高。

三、線(xiàn)上視頻教學(xué)，開(kāi)啟智慧教育時(shí)代

《貫徹“十三五”》為題，教育部對(duì)課題開(kāi)展提出了要求。施建國(guó)指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求技術(shù)引領(lǐng)教育變革，全面推動(dòng)智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的公平性。在初中的信息技術(shù)課本中，更側(cè)重于概念的講授，論述信息技術(shù)的發(fā)展歷史以及基礎(chǔ)的操作運(yùn)行，文檔處理，圖片編輯等。這一學(xué)科相比其他學(xué)科非常重視實(shí)際操作性，反復(fù)作用性。很多學(xué)生上完每周的"任務(wù)一節(jié)課"后，隔天就會(huì)把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)忘的一干二凈，也有聰明好學(xué)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教授的內(nèi)容太過(guò)淺顯易懂，想要更深的挖掘探索，但受到學(xué)校教學(xué)的計(jì)劃和師資水平的限制，無(wú)法進(jìn)行深入研究。針對(duì)于這兩種情況，最好的解決辦法就是開(kāi)展云課堂模式，即線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是一種新穎的體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師也要學(xué)習(xí)。原因是，學(xué)校引入的云課堂教師視頻師資一定是非常優(yōu)質(zhì)的，線(xiàn)上線(xiàn)下老師可以彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的為學(xué)校，為學(xué)生作出貢獻(xiàn)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)老師也要在課前將這個(gè)課程學(xué)習(xí)一遍，做好教案，在正式上課的時(shí)候，同學(xué)們觀(guān)看教學(xué)視頻，提出疑問(wèn)，此時(shí)教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解答。這樣那些對(duì)信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生，可以運(yùn)用這種先進(jìn)的模式引起興趣，對(duì)于想要繼續(xù)探索深入學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以滿(mǎn)足自己的探索欲望。

四、嘗試開(kāi)設(shè)編程，知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)充斥了我們生活，智能機(jī)器人“阿法狗”贏得圍棋比賽的勝利，讓我們意識(shí)到現(xiàn)在的時(shí)代簡(jiǎn)單勞動(dòng)力很快就會(huì)無(wú)法立足，傳統(tǒng)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)從小學(xué)就開(kāi)展了兒童編程教育，其核心是教會(huì)孩子聚焦重點(diǎn)信息，忽視無(wú)用信息，集中注意力。編程這門(mén)課程只是在小部分地區(qū)開(kāi)始的試用教學(xué)，在北京上海廣州等地的中考里，編程已經(jīng)成為必考科目?，F(xiàn)階段很多地區(qū)的信息技術(shù)課程中知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)用性較差，很難讓學(xué)生們體會(huì)到信息技術(shù)的精髓，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)于自己的成績(jī)沒(méi)有太大幫助，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際不然。因此在初中信息技術(shù)課堂上也可以引入編程概念。編程的思維方式新穎，以點(diǎn)帶面解決問(wèn)題，把問(wèn)題化簡(jiǎn)，這種思考問(wèn)題的方式可以滲透到其他學(xué)科中，生活中，真正的將知識(shí)思維運(yùn)用靈活，學(xué)習(xí)生活也會(huì)游刃有余。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的重要性已經(jīng)不言而喻，一味的追求學(xué)生成績(jī)高的填鴨式教學(xué)終將會(huì)被淘汰。信息技術(shù)課程應(yīng)該愈發(fā)被重視，對(duì)于初中學(xué)生各方面水平的提高都有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn);

[1].李林麗.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策.《成才之路》.2019.06.21

[2]譚露.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策的探索.[J] 《東西南北：教育》