生活情境下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究

朱勤蘭

摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂內(nèi)融入生活情境，可以把一種愉快、輕松的課堂氛圍營造出來，學(xué)生通過知識與生活的完美結(jié)合，對調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量將會帶來巨大幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生，他們的認知水平、邏輯思維水平較低，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時所面臨的困難和壓力會較大。對此，基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課，將是一個全新的嘗試和體驗，需要引起廣大教師的重視。

一、生活情境授課的價值探究

基于生活情境開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)授課，這樣對于數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，小學(xué)生可以更好的進行感受，理解數(shù)學(xué)知識時變得更加輕松，讓所學(xué)數(shù)學(xué)知識變得更加豐富，通過有效融合所學(xué)知識，達到綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的目的?；谏钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)授課，能夠把學(xué)生動手能力提升，讓他們更加主動的探索知識，與傳統(tǒng)被動聽課形式相比，學(xué)生的參與度會更高，有助于提升授課效率，高效培養(yǎng)學(xué)生的知識理解以及邏輯思維能力。

二、具體的運用方法分析

我們所學(xué)的每一門學(xué)科其實都能夠在生活中找尋到對應(yīng)的知識內(nèi)容，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的知識在生活中可謂是隨處可見，因為數(shù)學(xué)的起源就來自于生活。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須要積極的應(yīng)用生活方式進行授課與引導(dǎo)。

1、從生活現(xiàn)象入手

生活中充滿知識與興趣，在平時生活中，到處充盈著邏輯思維與數(shù)學(xué)知識，所以，老師應(yīng)該把握好生活，找尋生活中的知識，隨后再把課堂授課計劃制定出來，利用生活現(xiàn)象進行課堂授課，使得小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到提升。

比如，在平時乘坐電梯時，利用電梯走向與地面構(gòu)成的圖形與角度，將三角形知識傳授給學(xué)生，在漸漸升高了電動扶梯后，會不斷增大三角形的邊，然而，卻沒有改變它的角度，然后滲透給學(xué)生接下來所要講解的內(nèi)容：圖形變化，并且，讓他們列舉生活中常見的圖形平移現(xiàn)象。在他們騎自行車時，讓他們明確轉(zhuǎn)動的車輪方向是所要學(xué)習(xí)的圖形旋轉(zhuǎn)知識，并引導(dǎo)他們比較，找出旋轉(zhuǎn)與平移的差異。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂內(nèi)融入生活情境，不但可以提升課堂授課效率，而且可以更好的開展教學(xué)，并且他們也會更加主動的到生活中找尋數(shù)學(xué)知識，在生活中最大程度發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，將其數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)效率進一步提升。

2、利用生活把問題情境設(shè)計出來

生活中有著豐富的教育素材，這就說明生活中很多事物都會出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中。而且往往會根據(jù)生活中的問題而設(shè)計問題。所以，在平時的授課中，老師需要把教材內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，把生活中的畫面描繪出來，利用生活情境將問題設(shè)計出來。

比如，在對四則運算“加減乘除”知識教學(xué)中，我讓他們自己拿10元錢到學(xué)校小賣部去買東西，例如，他們用兩元錢買了四個泡泡糖，隨后又買了2個蘋果，每個蘋果2元錢，還有一支鉛筆，用了一元錢。這樣老師按照他們所購置的物品，對其花費情況進行設(shè)問：大家一共消費多少錢，手中還剩余多少錢，這時他們利用所學(xué)知識開始進行計算分析：2+2×2+1=7，一共花出了7元錢，那么10-7=3，手中還剩下3元錢。然后按照他們的購物老師還可以再次提問，所購買的口香糖它們的單價是多少呢？他們發(fā)覺2÷4？無法實現(xiàn)，這時我告訴他們可以進行角和元之間的換算，引導(dǎo)他們利用換算將口香糖的單價計算出來，即每個五角錢。通過對學(xué)生融入生活場景展開授課，這樣很多所學(xué)習(xí)的概念小學(xué)生們很容易就能理解，也使得課堂趣味性以及生動性被有效提升。

3、課后實踐活動要充滿生活性

我們應(yīng)該明確一點，一節(jié)課中我們只有40分鐘的教學(xué)時間，為了使學(xué)生對所學(xué)知識更好的理解，對其進行靈活運用，把學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升，不但要把課堂時間把控好，并且要時常按照所學(xué)內(nèi)容展開課后實踐，基于老師的幫助，向生活實踐中融入所學(xué)理論知識，從而更好的應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

比如，課堂之中對四邊形與三角形的知識簡單認識后，在課下，我們可以把學(xué)生分成多個小組，然后把一些工具分配給他們，在組長的帶領(lǐng)下讓他們?nèi)ブ圃炫c修理班級中的桌椅板凳，通過平行四邊形性質(zhì)以及三角形性質(zhì)內(nèi)容講解發(fā)現(xiàn)，三角形的一大特性就是——穩(wěn)定性，例如桌椅時間久了，它們會變得松動，但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，桌椅是由四條腿構(gòu)成的，它們的穩(wěn)定性不足，所以，讓他們把一根橫木釘在兩個腿上，這樣就把一個三角形構(gòu)造了出來，或是利用三角形模板進行固定，這樣利用課下實踐探究理論知識，使得課堂中所講解的知識不但被他們充分有效的吸收，而且，他們會以更加飽滿的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得他們的數(shù)學(xué)探索以及應(yīng)用能力得到了顯著的提升。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿了邏輯性、思維性，若是老師只利用課堂講授，難以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容進行透徹的掌握與理解，所以，應(yīng)該從生活入手，基于生活情境講解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，利用生活內(nèi)的實際現(xiàn)象和對應(yīng)的問題，或是課下布置的作業(yè)內(nèi)容，把課堂授課效率切實提升，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，進而更加高效、高質(zhì)量的完成相應(yīng)的授課目標(biāo)。

參考文獻：

[1]杜蘭梅，魏超.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢分析[J].中國校外教育，2019（10）：107+112.

[2]戴國雄.基于生活情境下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教學(xué)與管理.2017（08）：876-877.

[3]劉學(xué)全.生活化情境下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)改革與實踐.2017（08）：986-988.