低年級學生計算能力的培養(yǎng)

李永芳

摘 要：《數(shù)學新課標》指出“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應具備的基本素養(yǎng)?；A階段數(shù)學課程的總體目標是培養(yǎng)學生的計算能力、觀察能力、分析及推理能力。而計算是人類生活中的一項活動，是開啟小學數(shù)學教學大門的鑰匙，是小學數(shù)學的靈魂和根本。隨著新課程的實施，計算教學更貼近學生實際，方法也更加多樣化，從而提高了學生的學習效果。計算作為小學數(shù)學的基礎，學生計算能力的高低將直接影響到后續(xù)的數(shù)學教學及其今后的學習水平。因此，在小學階段必須循序漸進地抓好小學生計算能力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：興趣愛好;習慣;算例;計算;教學大綱;實踐;素養(yǎng)

計算是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，是學好數(shù)學的基礎?！叭f丈高樓平地起！”同樣，要想數(shù)學學科能學得優(yōu)秀，就必須培養(yǎng)學生的計算能力。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算是一種復雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。

一、增強學生學習數(shù)學的興趣愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣

在近幾年的教學中我對學生進行了深入觀察和思考，很多學生在上課的時候老師講上四、五遍他都聽不進去，甚至有的學生老師講上十遍、二十遍他也聽不懂。但在課間休息的時候，這些學生看別人做游戲，只看一兩遍就如了門，很快就和其他同學玩在一塊。再從學生的成績思考，凡是學生學習成績比較好的學科，往往是學生感興趣的學科。這充分說明一個問題，要培養(yǎng)低年級學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣愛好，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生之所以學不懂，其本質(zhì)是對學習沒有興趣，學生如果對計算的題目沒有興趣，計算的效果就會很糟糕，因此在學生做計算題之前，教師如果適當?shù)膭?chuàng)設一些情境，誘發(fā)和保持學生的學習興趣，如在教學“3+4=？”時，先創(chuàng)設教學情境，教師可以先拿出3顆糖，在拿出4顆糖，問“一共有多少顆糖？”做對了，老師將獎勵他1顆糖。奧！做對了，能得到獎勵，他看到別人得到獎勵，于是學生就會積極主動的去算。在如：教師也可以先拿出學生感興趣的圖像，做對了，老師將獎勵他1個自己喜歡的圖像。又如：在計算“8—5=？”時，教師可以先拿出8顆糖，然后再拿掉4顆給同學，問“還剩幾顆？”，這樣既直觀，又幾乎是貼近生活的實踐活動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣。同時也激發(fā)了學生在生活中應用數(shù)學的能力。

（二）明確學習數(shù)學的目的，養(yǎng)成良好的學習習慣

興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值以及各種知識技能對他們有什么直接或間接的作用。當學生意識到學習是他們達到某種重要的目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數(shù)學教學中，幫助學生明確學習數(shù)學的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的有效辦法。

在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的實例，通過這些實例使學生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用;這樣可以改變大部分學生認為學習數(shù)學僅僅是為了應付考試需要的片面認識，加深學生對數(shù)學學習的重要性的理解，從而使學生在學習生活中養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。

二、熟練掌握簡單加減法和乘法口訣

計算作為數(shù)學的一個重要組成部分，在學生的整個學習過程中起著舉足輕重的作用。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。

要熟練掌握 “20以內(nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”，任何一個復雜的問題都是由很多個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是 “20以內(nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”，如果這些基礎的知識不過關(guān)，達不到不假思索、脫口而出的程度、將造成難以彌補的惡性循環(huán)結(jié)果。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準，更嚴重的是極度影響學生學習數(shù)學的興趣與信心。20以內(nèi)的加法主要還是用湊十法，讓學生明白算理后，要讓學生多練習，當然不能說光讓他做題目，可以在生活中讓他學數(shù)學做數(shù)學，激發(fā)孩子的興趣，讓他學得有成就感.加法學好后，減法就簡單了，因為20以內(nèi)的退位減法，就是用想加法做減法來完成的。

三、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。

四、加強口算能力

口算內(nèi)容遍布整個小學階段，加強口算練習是小學數(shù)學改革的一個趨勢。因此，教師一定要充分利用教材，把口算練習落到實處，使教學做到經(jīng)?；⒅贫然?。以此來提高學生的口算能力，從而提高學生的素質(zhì)，以達到素質(zhì)教育的根本目的。

口算是計算的基礎，也是計算的重要組成部分，但長期以來卻沒有得到數(shù)學教師的重視。在教學活動中，教師往往認為口算內(nèi)容簡單，沒有必要講解，只讓學生自己獨立完成，那么對于提高學生的口算能力無疑是有害無益的，因此，加強口算能力的培養(yǎng)，教師一定要重視口算法則的教學，督促學生按口算法則進行練習，養(yǎng)成口算的習慣。如：在口算20以內(nèi)的加法8+3=11時，一是教師要指導學生使用熟識10以內(nèi)數(shù)的分解，二是指導學生熟識10的組成，10的組成可采用歌謠記憶法（一九一九水上走，二八二八去我家等），三是要讓學生清楚8和幾組成10，3可以分成2和幾，8加2再加1得多少。教學后要求學生達到會算、會講、會畫思路圖，這樣在打好基礎，理清思路的基礎上，教師在講授7+5、6+8、9+7等內(nèi)容時，通過啟發(fā)、引導、練習，學生就能到達舉一反三，自己掌握口算方法的目的。

五、重視錯題分析并及時改正

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶規(guī)律有關(guān)系。因此，教師要深入了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。

總之，要提高低年級學生的計算能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要有耐心，有信心，要堅持不懈，一抓到底。