工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

唐根麗 丁華軍 張恒

摘要：論文主要以財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的基本特點(diǎn)，然后以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)為例，分析了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的一系列問(wèn)題，最后從構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、增設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程、搭建實(shí)踐運(yùn)行平臺(tái)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、組建教師隊(duì)伍等方面探討了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況.

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校;工程管理;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）02-0163-03

1 工程管理專業(yè)發(fā)展概況

隨著大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和迅猛發(fā)展的房地產(chǎn)業(yè)興起，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人才的需求大大增加，尤其逐步提升的城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，使社會(huì)對(duì)于即懂技術(shù)又會(huì)管理的工程管理復(fù)合型人才的需求必然是巨大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的.自1979年重慶大學(xué)、天津大學(xué)等11所院校設(shè)置了工程管理專業(yè)至今，我國(guó)已有435所院校相繼開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè).最初開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的院校基本都是具有土木工程學(xué)科支撐的理工類院校，如大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，隨著建筑市場(chǎng)發(fā)展的需求，許多綜合類院校如同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)，財(cái)經(jīng)類院校如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等也紛紛開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè).據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的財(cái)經(jīng)類院校就有30多所.總體來(lái)看，理工類院校工程管理專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)的培養(yǎng)，通常將工程管理專業(yè)設(shè)置在土木工程或建筑工程等相關(guān)的學(xué)院或系部之下，而綜合類院校和財(cái)經(jīng)類院校主要強(qiáng)調(diào)工程經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)，一般將工程管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.無(wú)論屬于哪種類型高校，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均對(duì)實(shí)踐有非常高的要求，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要求在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)掌握工程領(lǐng)域的專業(yè)理論知識(shí)及其工程管理知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才.

2 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)

2.1 凸顯工程管理中經(jīng)濟(jì)、管理特點(diǎn)

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)交叉融合的專業(yè)，要求培養(yǎng)T型結(jié)構(gòu)人才，其中一“橫”代表要具有寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律和信息管理等;一“豎”代表在要掌握更精更專的工程管理知識(shí)，并要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力;工程管理專業(yè)T型結(jié)構(gòu)人才即要求上述兩方面要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng).作為財(cái)經(jīng)類院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其工程管理專業(yè)的特點(diǎn)主要側(cè)重在經(jīng)濟(jì)、管理方面，并以此區(qū)別于其他類型大學(xué)的工程管理專業(yè).

2.2 缺乏工程技術(shù)學(xué)科支撐

工程管理專業(yè)要求培養(yǎng)既具有土木工程技術(shù)，又具有與工程管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理等基本知識(shí)的工程管理型人才.因此，工程管理必須建立在土木工程技術(shù)基礎(chǔ)之上的管理，需要具備較強(qiáng)的土木工程專業(yè)技術(shù)性，而財(cái)經(jīng)類院?；径疾婚_(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)，沒(méi)有土木工程相關(guān)學(xué)科的支撐，缺乏工程技術(shù)背景，使得開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)知識(shí)不能有效地應(yīng)用到工程技術(shù)領(lǐng)域之中.

2.3 課程理論與實(shí)踐比重失衡

由于財(cái)經(jīng)類院校的工程管理專業(yè)均授予管理學(xué)學(xué)位，總學(xué)分比工學(xué)學(xué)分低，受到專業(yè)學(xué)分和課時(shí)的制約以及其他客觀條件的限制，財(cái)經(jīng)類院校工程類課程開(kāi)設(shè)比重往往較小，且教學(xué)分配的課時(shí)不足，授課教師在制訂教學(xué)大綱和教案時(shí)，通常只能注重理論教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)更無(wú)法得到有效分配，由此造成課程理論與實(shí)踐比重失衡、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì).

2.4 缺乏實(shí)習(xí)場(chǎng)地與硬件設(shè)施

財(cái)經(jīng)院校工程技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)匱乏，在校內(nèi)，由于財(cái)經(jīng)院校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面的投入遠(yuǎn)低于理工科院校，造成工程管理專業(yè)學(xué)生缺少將理論所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的平臺(tái);在校外，大部分企業(yè)出于安全和保密因素的考慮，通常不愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，很多教學(xué)實(shí)踐基地的簽訂也流于形式、形同虛設(shè)，實(shí)習(xí)往往是走馬觀花.

2.5 師資力量薄弱

對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，由于缺乏工程技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所和儀器也嚴(yán)重不足，無(wú)法為引進(jìn)的人才提供所需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和良好的科研環(huán)境，這就使得工程技術(shù)類的師資引進(jìn)難度更大.此外，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的專任教師到工程業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，從事工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富.

3 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

為了詳細(xì)了解財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，我們對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了分析，為了有效提升工程管理專業(yè)的發(fā)展，我們從實(shí)踐課程設(shè)置合理性、實(shí)踐教師教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果專業(yè)知識(shí)掌握情況等方面針對(duì)已畢業(yè)的79名學(xué)生做了調(diào)研.

3.1 實(shí)踐課程設(shè)置合理性

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置方面，只有74.68%的學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)踐設(shè)置比較合理，能夠有效滿足專業(yè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，25.32%的學(xué)生認(rèn)為工程類課程開(kāi)設(shè)比重偏少，課時(shí)不足.

3.2 實(shí)踐教師教學(xué)能力

從問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析來(lái)看，73.42%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)能力較高，能理論聯(lián)系實(shí)際將工程課程的重難點(diǎn)講解清楚，但仍有26.58%的學(xué)生教師缺乏一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中很難結(jié)合工程實(shí)際來(lái)講解工程重難點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)容把握不夠明確.

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，65.82%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)太少，校外實(shí)習(xí)基地出于安全考慮，很少愿意提供工程建造全程實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及工程類軟件有限，對(duì)了于學(xué)生理論知識(shí)如何聯(lián)系，如何利用理論解決實(shí)踐問(wèn)題存在很大的不足.

3.4 專業(yè)知識(shí)掌握情況

從問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果分析來(lái)看，70.89%的學(xué)生認(rèn)為自己雖掌握了專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力比較欠缺，不能直接滿足專業(yè)工作需要.課程與課程之間不能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不足，課程理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不強(qiáng).

4 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革

在研究過(guò)程中，我們主要結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)我校先行的實(shí)踐教學(xué)模式不足，優(yōu)化了課程設(shè)置、開(kāi)展了示范課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，建構(gòu)了特色的實(shí)踐教學(xué)體系、并搭建了各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能建設(shè)，制定了各種配套措施和規(guī)范.

4.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程

為了有序高效地全面提升實(shí)踐教學(xué)效果，我們針對(duì)原有培養(yǎng)方案中課程設(shè)置存在的理論課時(shí)不足的問(wèn)題，積極建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并已建成《工程力學(xué)》《工程項(xiàng)目管理》《工程概預(yù)算》等示范課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái).針對(duì)專業(yè)核心課程實(shí)踐課時(shí)缺乏的問(wèn)題，我們積極申報(bào)了《天正建筑繪圖》《工程招投標(biāo)管理》《廣聯(lián)達(dá)計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》《工程測(cè)量》等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課，有效將課程理論所學(xué)與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái).

4.2 搭建形式多樣的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)

為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能有序高效地開(kāi)展，我們搭建了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái).一是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心.包括已有工程管理與工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，并在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，積極申報(bào)了建設(shè)建筑模型綜合實(shí)驗(yàn)室，將房屋構(gòu)造和建筑工地“搬到”課堂進(jìn)行直觀式教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)多維立體的教學(xué)空間，讓學(xué)生可以零距離、全方位、無(wú)障礙的了解建筑構(gòu)造，讓學(xué)生熟練掌握工程的施工工藝，同時(shí)設(shè)計(jì)的招投標(biāo)沙盤(pán)讓學(xué)生進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)實(shí)務(wù)流程的模擬演練與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的工程化實(shí)踐能力.二是加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地.先后與蚌埠市公共資源交易中心、蚌埠市建筑設(shè)計(jì)院、蚌埠市審計(jì)局、蚌埠永和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司等企事業(yè)單位合作建立校外基地.三是成功申報(bào)了工程管理專業(yè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室.通過(guò)工程項(xiàng)目全過(guò)程工程招投標(biāo)、工程造價(jià)管理等項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

4.3 開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們遵循實(shí)踐教學(xué)理念，積極開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng).一是逐步推廣參與式教學(xué)、情景式教學(xué)和案例式教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們將工程案例及工程項(xiàng)目引入教學(xué)，教學(xué)效果大幅度提升;二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分量加大，定期組織學(xué)生參加工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且注重校企合作，講求實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參與工程實(shí)際項(xiàng)目;三是鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展了華為公司贊助的工程力學(xué)競(jìng)賽、建筑繪圖比賽和工程招投標(biāo)模擬大賽、并組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、安徽省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)比賽和安徽省大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)比賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，并獲得了安徽省團(tuán)體二等獎(jiǎng)和個(gè)人二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多項(xiàng).此外，我們還利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展了專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).

4.4 組建了實(shí)踐教學(xué)需求的師資隊(duì)伍

一是聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富的工程管理經(jīng)驗(yàn)，又具備授課能力的企業(yè)家、工程師作為兼職教師.我們聘請(qǐng)了河海大學(xué)、東南大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等院校教授擔(dān)任客座教授;聘請(qǐng)了安徽五星萬(wàn)隆工程咨詢有限公司、蚌埠市審計(jì)局、蚌埠市建筑設(shè)計(jì)研究院等企業(yè)家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師.二是在招聘教師過(guò)程中注重引進(jìn)雙師型條件的應(yīng)聘者，近3年我們招聘了兩名具備雙師型條件的教師.三是強(qiáng)力促進(jìn)在職教師轉(zhuǎn)變教育觀念，明確要求他們加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培育，提高實(shí)踐教學(xué)水平.定期組織專業(yè)教師參與專業(yè)教學(xué)改革會(huì)議及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，此外，工程管理專業(yè)教師中已有3人取得國(guó)家認(rèn)證的工程類職業(yè)資格證并積極參與工程實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)與管理.

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