在質(zhì)疑中培養(yǎng)思維能力

魏瓊

摘要：教師要充分信任學(xué)生，將自學(xué)引入課堂，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑問，在思考中培養(yǎng)思維能力，在克服困難、解決問題中獲得成功體驗。

關(guān)鍵詞：自學(xué)?提問?思維能力

引言

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力的陣地?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì);會獨(dú)立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想;在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。所以，教師要充分信任學(xué)生，將自學(xué)引入課堂，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生們在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑問，在思考中培養(yǎng)思維能力，在自我努力解決問題中獲得成功體驗。

葉圣陶說：教是為了不教。數(shù)學(xué)教學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》為例，談?wù)勅绾伟炎詫W(xué)提問引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、提出問題，在思考中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課，是第六單元第一課時的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義之后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)有理數(shù)知識的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)先了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這有助于明確課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。與其讓學(xué)生一頭霧水地被動學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生自己提出問題并學(xué)著自己動腦、動手、動口解決問題，在此過程中加深對知識的理解，促進(jìn)思維的形成，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》時，教師板書課題之后，提問學(xué)生：看到課題，你覺得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識？這一問題打開了學(xué)生的思路，他們思考后紛紛發(fā)言，歸納后得出四條比較集中回答：什么是百分?jǐn)?shù)、為什么學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。這四個方面正是這節(jié)課所要解決的問題。后面的課堂時間，學(xué)生始終圍繞著這四個方面去思考和學(xué)習(xí)，關(guān)注點(diǎn)集中，目標(biāo)明確，課堂效率高。給學(xué)生一個課題，讓他們圍繞著這一課題進(jìn)行思考，將有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、自學(xué)課本，解決基本問題

學(xué)生了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，教師不要急著開講。教師的主要任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)，不僅僅是自己講。講是必要的，什么時候講以及講什么很重要，時間要精準(zhǔn)，內(nèi)容要精選。應(yīng)先讓學(xué)生帶著問題自己閱讀課本，去學(xué)習(xí)，去找答案。學(xué)生能自己學(xué)會的知識教師不必講，不要讓學(xué)生在坐享其成中變得遲鈍，失去主動思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時，他們才會愿意接受幫助，教師這時講解，學(xué)生才能聽進(jìn)去，受阻的思維才能暢通，學(xué)習(xí)的樂趣油然而生。蘇教版教材的編排十分注重知識與生活的聯(lián)系，例題設(shè)計貼近學(xué)生的生活，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。以學(xué)生們原有的知識儲備，通過自學(xué)，他們應(yīng)該可以掌握一大半的內(nèi)容。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，要舍得給學(xué)生自學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生自己去探究、去討論、去比較、去歸納、去感悟，做一名恰當(dāng)?shù)摹皯小苯處?。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的需要，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，帶著學(xué)生一起完善知識結(jié)構(gòu)。

通過閱讀，學(xué)生們內(nèi)化了課本內(nèi)容，能比較清楚地了解百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，可以自己歸納出具體方法。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生自己內(nèi)化課本知識，更容易舉一反三，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

三、適時點(diǎn)撥，解決重難點(diǎn)問題

學(xué)生自學(xué)過后，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)開講，但怎樣講是關(guān)鍵。

首先理解什么是百分?jǐn)?shù)。對于這一問題，學(xué)生能找到的是書上的定義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。理解這一定義，對學(xué)生們來說還是有一些困難的。這時，教師需要給出解決問題的方法：結(jié)合例題來講解。學(xué)生們在這一過程中初步體會百分?jǐn)?shù)的特征，能比較容易地理解什么是百分?jǐn)?shù)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述數(shù)學(xué)問題的能力。

學(xué)生充分理解什么是百分?jǐn)?shù)后，可讓學(xué)生自己總結(jié)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。這一部分的內(nèi)容比較簡單，教師只需指導(dǎo)百分號的書寫，具體的讀法和寫法不用講，由學(xué)生們自己思考?xì)w納得出：讀百分?jǐn)?shù)先讀“百分之”，再讀“分子”;寫百分?jǐn)?shù)，先寫分子，再寫百分號（%）。

整個學(xué)習(xí)過程，教師只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，形成自己的思維能力，感悟數(shù)學(xué)的美。

結(jié)語

數(shù)學(xué)的課堂，不是教師灌輸數(shù)學(xué)知識的講堂，而是學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的學(xué)堂，是學(xué)生思維能力得到提升的陣地。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生比較“辛苦”，老師比較“悠閑”。課堂上要讓學(xué)生們腦子動起來，老師就要“逼”學(xué)生想問題、提問題、解決問題，“逼”學(xué)生提高自己的思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要深深地鉆進(jìn)去探索，還要努力地跳出來站在高處俯視。學(xué)生們可以在摸索中學(xué)習(xí)，知道自己在學(xué)什么，想辦法自己學(xué)會。教師要把課堂還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生自己提出問題、自己解決問題。老師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能讓學(xué)生在自學(xué)的過程中培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。