優(yōu)質(zhì)多樣活動(dòng)讓生命更精彩

李妮

摘要：高中階段是學(xué)生生理、心理快速發(fā)育期，在此過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生大量疑問、困惑和矛盾。這一階段也是學(xué)生大腦快速發(fā)育的時(shí)期，由于身體、心理和大腦的快速發(fā)育，急需了解許多非學(xué)科知識(shí)——學(xué)科之外的知識(shí)。生涯教育在這樣的特殊時(shí)期可以幫助學(xué)生做什么？它可以讓學(xué)生探尋自我、找尋人生方向。

關(guān)鍵詞：SCCT理論（社會(huì)認(rèn)知生涯理論）?體驗(yàn)活動(dòng)?生涯教育

引言

隨著高考改革的推進(jìn)，2018年全國(guó)有相當(dāng)數(shù)量省份實(shí)行新高考政策。新高考政策規(guī)定：考生高考成績(jī)由國(guó)家統(tǒng)一考試科目分?jǐn)?shù)和普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試選考科目分?jǐn)?shù)組成。國(guó)家統(tǒng)一考試科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科，文理不分科，外語(yǔ)科目可以參加兩次考試，并選取最好的一次成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)。普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試選考科目為地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、政治，學(xué)生自主選擇三門學(xué)科作為等級(jí)性選考科目，選考科目按照等級(jí)賦分。

新高考政策帶來(lái)的生涯發(fā)展有利于學(xué)生自主性的激發(fā)，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是教育目標(biāo)的回歸。

一、新高考背景下高中階段生涯發(fā)展教育的目標(biāo)和內(nèi)容

新高考背景下的生涯發(fā)展教育目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：幫助學(xué)生系統(tǒng)地探索自我和外部世界;引導(dǎo)學(xué)生了解目前的學(xué)科學(xué)習(xí)和未來(lái)個(gè)人生涯發(fā)展的關(guān)系與影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣;初步確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)未來(lái)有積極期待和熱情向往;認(rèn)識(shí)自己的生涯角色，平衡角色任務(wù)要求。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？如何激發(fā)學(xué)生的興趣？如何激發(fā)學(xué)生的意義追求？筆者對(duì)本校高三年級(jí)約1000名學(xué)生的夢(mèng)想規(guī)劃書進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有27.2% 的考生還沒有明確的生涯發(fā)展目標(biāo)。

到底是什么因素在影響考生即將參加高考還不清楚自己的興趣愛好，不了解自己適合學(xué)習(xí)的專業(yè)呢？SCCT理論認(rèn)為，個(gè)人因素和環(huán)境因素決定了人在生涯發(fā)展過程中的選擇。但如何人為地去改變這個(gè)選擇呢？我們可以通過改變一個(gè)人的自我效能感和對(duì)結(jié)果的預(yù)期，進(jìn)而改變一個(gè)人的選擇。改變他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高他的自我效能感和改變他對(duì)結(jié)果的期待，進(jìn)而培養(yǎng)他的興趣，改變他的目標(biāo)，最終影響他的選擇。

如何塑造和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？SCCT理論明確提出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包含四個(gè)方面：成就經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)鼓勵(lì)和情緒狀態(tài)。這四個(gè)經(jīng)驗(yàn)中，成就經(jīng)驗(yàn)最重要，替代經(jīng)驗(yàn)最易得，社會(huì)鼓勵(lì)和情緒狀態(tài)不可少。成就經(jīng)驗(yàn)指代的是學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)中“我試過，我可以”;替代經(jīng)驗(yàn)指代的是“他都可以，我也能”;社會(huì)鼓勵(lì)指代的是別人對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)即“你是最棒的，你一定行”;情緒狀態(tài)指代的是“為了……為了……我一定……”。所以在高中階段，向?qū)W生提供多元、積極的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，讓高中生形成對(duì)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的效能感、意義感和興趣，有利于學(xué)生形成對(duì)自己未來(lái)的期待與追求。為了鼓勵(lì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)課程，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)自我效能感和結(jié)果期待，從而影響他的選擇，讓他看到更多的可能性，促進(jìn)興趣的養(yǎng)成。高中階段的生涯任務(wù)重點(diǎn)不是生涯決策而是生涯發(fā)展。

二、SCCT理論的體驗(yàn)活動(dòng)下高中生涯發(fā)展教育的實(shí)踐

新高考政策促進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)高中生全面而個(gè)性化地發(fā)展，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展高中生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望和能力，創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化等理念的指導(dǎo)下，新課程改革肯定會(huì)在全國(guó)全面展開。然而，模塊化學(xué)習(xí)方式和新的教育教學(xué)理念會(huì)讓師生和家長(zhǎng)困惑：選修課學(xué)什么？社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐什么？研究性學(xué)習(xí)研究什么？在這一過程中，老師們?cè)撊绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)？新高考科目組合繁多，學(xué)生該如何選擇？

上述問題都關(guān)乎學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的選擇、前途發(fā)展。面對(duì)廣闊的未知世界，我們常常會(huì)焦慮得手足無(wú)措，不知道“我要去哪兒”“我要成為什么樣的人”，也就無(wú)從談起“我怎樣去”。因此，當(dāng)出現(xiàn)上述困惑后，最好的方法就是讓學(xué)生自己去未知世界探索，在實(shí)際體驗(yàn)中找到自己的定位，并引發(fā)他們“我怎樣去”的思考和行動(dòng)。

生涯教育研究是基于學(xué)校文化的研究。從2015年開始，合肥八中積極打造以“育特長(zhǎng)、會(huì)選擇、能擔(dān)當(dāng)”為總目標(biāo)的選修課程體系，通過有步驟、有重點(diǎn)地開展非限定性課程（選修課），運(yùn)用豐富充實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索自我，促進(jìn)學(xué)生探索生涯方向，增強(qiáng)學(xué)生生涯決策能力，努力讓合肥八中的每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性。具體做法如下。

生涯認(rèn)知：在高一年級(jí)開設(shè)專門的生涯規(guī)劃課程，通過性格、興趣、能力、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等一系列生涯內(nèi)容的普及與生涯意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我了解與自我探索，強(qiáng)化學(xué)生的成就經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生弄清成長(zhǎng)過程中自己最擅長(zhǎng)、最喜歡、最享受、最有能力的特質(zhì)，為學(xué)生理性選擇自己感興趣的非限課程、社會(huì)實(shí)踐以及校園活動(dòng)奠基理論基礎(chǔ)。

生涯環(huán)境探索：生涯規(guī)劃教育重意識(shí)，更重實(shí)踐。高一年級(jí)開展非限課程、生涯大講堂、學(xué)長(zhǎng)生涯經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、寒暑假的職業(yè)體驗(yàn)等一系列活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各方面專家擔(dān)任學(xué)校生涯導(dǎo)師，請(qǐng)他們來(lái)為學(xué)生講述自己的職業(yè)生涯故事，形成替代經(jīng)驗(yàn)。高二年級(jí)精心組織各類職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、工業(yè)游、“群英會(huì)”模擬面試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)，提高學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。

生涯人物訪談：高一、高二年級(jí)學(xué)生假期對(duì)自己感興趣的某一典型職業(yè)人物進(jìn)行訪談，了解他們的職業(yè)現(xiàn)狀以及該職業(yè)對(duì)人的能力的要求，匯總訪談結(jié)果，精心制作并課堂分享與年級(jí)展評(píng)。

生涯實(shí)踐：學(xué)校開展的各級(jí)各類德育活動(dòng)是學(xué)生興趣展示的最佳舞臺(tái)，“閃客八中”、“八仙過海，唱響青春”、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生的能力得以體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而不斷提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確為自己未來(lái)奮斗的動(dòng)力。

自主選擇：高三時(shí)，學(xué)校會(huì)開展自主招生政策分析培訓(xùn)會(huì)，幫助學(xué)生了解相關(guān)自招政策。學(xué)校還會(huì)開展生涯規(guī)劃教育之大學(xué)篇暨普通高等學(xué)校本科招生政策宣傳活動(dòng)，每年邀請(qǐng)清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流、知名高等院校走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生和家長(zhǎng)系統(tǒng)、全面地介紹各自大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、優(yōu)勢(shì)及招生政策等情況，面對(duì)面地解答考生和家長(zhǎng)關(guān)于專業(yè)選擇、統(tǒng)招計(jì)劃等方面的熱點(diǎn)問題。

反饋：利用豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生擇自己所愛，愛自己所選。在生涯內(nèi)容的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生加深了對(duì)自我、專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，也逐漸明確了自己的發(fā)展方向。在這一方向的指引下，學(xué)生會(huì)將未來(lái)職業(yè)要求與此刻在學(xué)習(xí)中遇到的選課、選科、選專業(yè)、選校等相關(guān)問題結(jié)合起來(lái)。

合肥八中的生涯教育活動(dòng)重體驗(yàn)、重探索。豐富多彩的活動(dòng)將學(xué)生引入了廣袤的職業(yè)世界，在學(xué)生高中學(xué)習(xí)和未來(lái)生活之間搭建了有益的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生探索“我要去哪里”這個(gè)重要的生涯問題。在生涯教育中，引導(dǎo)學(xué)生基于深刻的自我認(rèn)識(shí)對(duì)外部世界進(jìn)行重點(diǎn)探索。通過對(duì)外部世界的探索，學(xué)生不但能明確自己的發(fā)展方向，開始為自己的前途、未來(lái)仔細(xì)斟酌當(dāng)下的每一個(gè)選擇和每一步行動(dòng)，而且經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在人格完善及道德塑造等方面都能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

根據(jù)學(xué)校的具體情況，各有側(cè)重地為學(xué)生開啟了新的思路，也為學(xué)生解決實(shí)際問題開啟了新的思路，還為學(xué)校教育增添了魅力。當(dāng)然，生涯教育遠(yuǎn)不止這幾個(gè)方面的內(nèi)容，美國(guó)馬蘭博士說：“所有的教育都是或?qū)⑹巧慕逃！笨梢姡慕逃膬?nèi)涵非常豐富，因此，生涯教育帶給學(xué)生、老師、社會(huì)的價(jià)值超乎我們的想象。

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