合作學(xué)習(xí)的有效性研究

羅藝有

摘要：作為高中教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和合作能力，是高中化學(xué)教師提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文通過簡要分析高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，提出合理的解決措施，以期為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中?化學(xué)教學(xué)?合作學(xué)習(xí)?問題?措施

引言

隨著新課程改革步伐的加快，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式逐漸被運用到課堂教學(xué)中來，極大地改善了教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)效果。然而，在實際的教學(xué)活動中，部分教師教育觀念落后、陳舊，沒有合理運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)效果較差，尤其體現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)活動之中。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，高中化學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和合作能力，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.沒有合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，然而，少數(shù)高中化學(xué)教師沒有合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得合作學(xué)習(xí)的效果較差。在教學(xué)活動中，一些高中化學(xué)教師沒有根據(jù)實際情況，隨意安排合作學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)的效果較差。由于某些問題缺乏討論價值，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，通過舉例得到正確答案。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平不同，而部分高中化學(xué)教師沒有考慮學(xué)生之間的差異，采用統(tǒng)一教學(xué)的方式，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性和針對性。

2.缺乏明確的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

教師是教學(xué)活動的組織者，通過規(guī)則約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以提高課堂教學(xué)效率。在開展合作學(xué)習(xí)時，一些高中化學(xué)教師沒有制定明確的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使得合作學(xué)習(xí)處于混亂狀態(tài)。而且，有些高中化學(xué)教師沒有合理分工教學(xué)任務(wù)，使得部分學(xué)生處于邊緣化狀態(tài)，給教學(xué)活動帶來不利影響。

3.合作學(xué)習(xí)的組織形式過于單一

在化學(xué)實驗中開展合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際操作能力和合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，合作學(xué)習(xí)的組織形式過于單一，降低了學(xué)生參與的積極性，致使教學(xué)質(zhì)量不高。在實驗教學(xué)中，有些部分教學(xué)內(nèi)容豐富、繁多，高中化學(xué)教師可以根據(jù)實際需要，合理安排實驗任務(wù)，以提高教學(xué)的效率。然而，部分高中化學(xué)教師沒有根據(jù)教學(xué)的實際情況，而是安排不同的小組做同一個實驗，不僅阻礙了教學(xué)進(jìn)度，而且降低了教學(xué)效率。

4.缺乏有效的教師引導(dǎo)

作為教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，教師需要適時指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，以提高教學(xué)效果。但是，一些高中化學(xué)教師過度重視學(xué)生的主體地位，沒有有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使得教學(xué)質(zhì)量較差。合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間的交流與合作，但是，在匯報交流時，高中化學(xué)教師通常會直接點名讓其中的一個學(xué)生總結(jié)觀點，使得合作學(xué)習(xí)成果淪為個人的所有物。而且，當(dāng)某個小組的代表進(jìn)行匯報時，其他小組的學(xué)生忙于做自己的準(zhǔn)備工作，沒有認(rèn)真聽取別人的意見和想法，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效果。

二、解決高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中問題的措施

1.合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

因為學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，以提高教學(xué)效果。在開展合作學(xué)習(xí)之前，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，確保合作內(nèi)容的開放性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度。同時，在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，高中教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)增加合作內(nèi)容的難度，確保問題的吸引力和挑戰(zhàn)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合能力。

2.制定明確的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

明確的合作學(xué)習(xí)規(guī)則是教學(xué)活動有序開展的前提，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該制定明確的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以提高化學(xué)教學(xué)的效率。在開展合作學(xué)習(xí)時，高中化學(xué)教師應(yīng)該明確分工小組的任務(wù)，確保各個合作學(xué)習(xí)小組都能夠完成各自的任務(wù)，從而加快教學(xué)進(jìn)度。同時，在合作學(xué)習(xí)活動中，高中化學(xué)教師應(yīng)該留出一定的時間，讓學(xué)生獨立思考、共同交流，并且及時了解合作情況，合理指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生的化學(xué)能力。

3.合理評價合作學(xué)習(xí)活動

作為教學(xué)活動中的最終環(huán)節(jié)，教學(xué)評價影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，高中化學(xué)教師應(yīng)該合理評價合作學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小組成員參與的積極性、小組合作的有效性以及合作成果等，綜合評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，確保教學(xué)評價的科學(xué)性、客觀性和公正性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，以提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)可以改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師應(yīng)該合理使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，營造寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生合作能力和實踐能力，以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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