小學(xué)計算教學(xué)中推理思維能力滲透

黃秀波

摘 要：當(dāng)下小學(xué)計算教學(xué)過程中，要注重把握小學(xué)生實(shí)際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，將推理思維能力進(jìn)行滲透，從而使小學(xué)生計算能力得到更好地提升，并對小學(xué)計算知識進(jìn)行深入地理解和思考，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文立足于小學(xué)計算教學(xué)，將推理思維能力與實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，使小學(xué)生對計算知識進(jìn)行更好地理解。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；推理思維；能力滲透

現(xiàn)階段，計算學(xué)習(xí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，要注重立足于學(xué)生實(shí)際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，將推理思維能力進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力，有利于提升小學(xué)生的計算能力，從而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題研究過程中，將推理思維能力進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，以更好地提升教學(xué)效果。

1 借助計算教學(xué)游戲，滲透推理思維

推理思維的應(yīng)用，要注重讓學(xué)生由一個或是幾個已知的判斷推出一個新的判斷。這一思維形式在教學(xué)中應(yīng)用，要注重把握推理思維的特征，將推理思維在教學(xué)中進(jìn)行滲透，并對學(xué)生做好有效地引導(dǎo)。小學(xué)計算教學(xué)工作開展過程中，要注重對小學(xué)生的實(shí)際情況予以把握，從小學(xué)生的心理特征入手，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和主動性，從而更好地提升計算教學(xué)效果。在這一過程中，要注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實(shí)際情況，將推理思維能力進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，從而使計算教學(xué)效果得到更好地提升。

例如在小學(xué)計算教學(xué)時，對計算本身的特征進(jìn)行把握，用生動、形象、直觀的教學(xué)方式，通過聯(lián)想加深對計算知識的理解和記憶。通過讓小學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行操作，結(jié)合推理思維，使小學(xué)生能夠?qū)τ嬎阒R進(jìn)行推理，以提升小學(xué)生的計算能力。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的時候，教師可以將游戲進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生計算52□+□□4=828，并在空格內(nèi)填上對應(yīng)的數(shù)字。學(xué)生在計算過程中，將推理思維進(jìn)行滲透，可以將這一問題進(jìn)行分解。個位上□+4=8，十位上2+□=2，百位上5+□=8。通過對個位、十位、百位上的數(shù)字進(jìn)行推理，得出4+4=8，2+0=2，5+3=8，通過這樣的推理過程，對□中的數(shù)字填寫，最后得出524+304=828。通過將推理思維能力在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和滲透，可以使小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算問題更好地理解和認(rèn)知，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

2 加強(qiáng)師生合作，讓學(xué)生參與推理過程

小學(xué)計算教學(xué)工作開展，將推理思維能力進(jìn)行滲透，就要讓小學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生的參與感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要注重加強(qiáng)師生合作，突出小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)計算課堂教學(xué)中，要注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生參與推理的過程。結(jié)合現(xiàn)代教育的形勢來看，小學(xué)生計算推理思維能力的形成，要讓學(xué)生親自動手去做，而不能只靠耳朵去聽。通過學(xué)生親手操作，動腦思考，可以更好地提升小學(xué)生的計算能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識更好地學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)計算教學(xué)過程中，將化歸思想進(jìn)行應(yīng)用，可以更好地提升小學(xué)生的推理能力。如在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》知識的時候，計算 ？在計算的時候，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“的分母不同，計數(shù)單位不同，不能直接相加，那我們應(yīng)該怎么計算呢？”教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行推斷，如何對這一計算題進(jìn)行解決。這一過程中，學(xué)生可以通過小組討論的方式進(jìn)行推理，分?jǐn)?shù)計算需要分母相同才能夠進(jìn)行加減。通過推理，學(xué)生認(rèn)為將分母化為一樣的數(shù)字就可以進(jìn)行計算。通過將推理思維能力進(jìn)行滲透，引出本節(jié)課的內(nèi)容——異分母加減法。即。

3 讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

在開展小學(xué)計算教學(xué)工作時，教師要打開視野，能夠從多個角度、多個方面去思考如何培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力。這一過程中，教師要注重有效開設(shè)課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，從而拉近數(shù)學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生之間的距離，使小學(xué)生對計算知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加積極、主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和理解。在開展計算教學(xué)時，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)活動，通過動手操作，培養(yǎng)小學(xué)生的推理思維能力，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果。

例如，在計算“長方體體積”的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。長方體體積的計算涉及到了長、寬、高三個部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生推理的時候，可以借助教具，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回憶，從而推理出長方體體積的計算。如教師可以準(zhǔn)備5個體積為1立方厘米的正方體，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，探討長方體體積的計算公式。教師將5個體積為1立方厘米的正方體擺成體積為5立方厘米的長方體，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過動手操作，擺成的長方體體積=5×1=5cm3。接下來，教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)正方體體積計算公式，對長方體體積計算公式進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生通過思考，得出長方體體積的計算公式=長×寬×高。即長方體的體積=5×1×1=5。借助于推理思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生在立體幾何計算能力方面得到提升。

4 讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，推理運(yùn)算方法

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，要注重讓小學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對運(yùn)算方法進(jìn)行推理，以提升小學(xué)生的計算能力。在這一過程中，注重將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)計算進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的方法，在此基礎(chǔ)上，具備推理思維能力，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)生在計算過程中，通過學(xué)習(xí)，掌握一定的計算技巧。教師在計算教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況，讓小學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，從而探究計算方法，提高小學(xué)生的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，要堅持一個由簡入難的過程，使小學(xué)生在不斷探究和思考中，具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力。

例如在計算1200÷25=？這道題的時候，學(xué)生通過思考，對計算方法進(jìn)行推理，可以有以下幾種計算方法：（1）利用豎式計算，即=48；（2）對計算進(jìn)行分解，1200÷25=12（100÷25）=48；（3）對計算進(jìn)行分解，使計算變得簡單，即1200÷25=1000÷25+200÷25=48；（4）1200÷25=1000÷25+200÷25=40+8=48。通過讓學(xué)生進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生推理思維能力，使學(xué)生能夠?qū)τ嬎銌栴}進(jìn)行簡化，根據(jù)數(shù)學(xué)計算知識的特點(diǎn)，對計算題進(jìn)行更快、更加準(zhǔn)確的計算。讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，對運(yùn)算方法進(jìn)行推理，可以更好地開拓學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算的效率和效果。

5 結(jié)束語

小學(xué)計算教學(xué)過程中對小學(xué)生推理思維能力的培養(yǎng)，要注重把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生做好有效引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠勇于推理，更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。同時，計算教學(xué)中對推理思維能力滲透，要對學(xué)生做好指導(dǎo)，使小學(xué)生掌握一定的推理方法，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)計算知識點(diǎn)，掌握正確的推理方向，更好地培養(yǎng)小學(xué)生推理思維能力，使小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的效率和準(zhǔn)確率得到更好地提升。

課題名稱：小學(xué)計算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究；課題編號：2017B095

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