翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用顯示出諸多優(yōu)勢(shì)，但鑒于其對(duì)教師和學(xué)生的高要求，在實(shí)施當(dāng)中又困難重重。本文通過(guò)分析如何在教學(xué)中有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，力圖實(shí)現(xiàn)高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】馬楠草（1989-），女，遼寧營(yíng)口人，遼寧理工學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法，語(yǔ)言應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，即教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)課下觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)課程知識(shí)，然后在課堂上展示學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行小組討論、并完成相關(guān)的練習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將老師課上講授知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了良好的培養(yǎng)。同時(shí)為師生交流和生生交流提供了更多機(jī)會(huì)，大大提升了課堂效率。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)作為高校開設(shè)的通識(shí)教育必修課，呈現(xiàn)出授課班級(jí)學(xué)生較多和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)。而當(dāng)前，在大多數(shù)高校中，大學(xué)英語(yǔ)課程仍保留著傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式，在這種情況下不同水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不同需求得不到良好的滿足，學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新精神得不到合理的發(fā)展，學(xué)生與老師之間無(wú)法進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給學(xué)生和老師提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使老師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)和指導(dǎo)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著極大的優(yōu)勢(shì)。

1.個(gè)性化安排學(xué)習(xí)，滿足不同需求。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的需求，同時(shí)也使學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生可以利用手機(jī)等設(shè)備輕松獲得學(xué)習(xí)資源，并自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化安排。學(xué)生在課下完成知識(shí)的輸入，老師利用課上時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂上，老師不再是一味地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽。而是學(xué)生課下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課上以小組為單位，通過(guò)討論、競(jìng)賽、辯論等各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。促進(jìn)了師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的合作，豐富教學(xué)形式也提升了學(xué)生的興趣。

3.高效利用課堂。在很多高校中，作為公共課程的大學(xué)英語(yǔ)面臨著課時(shí)壓力，同時(shí)又承擔(dān)著四級(jí)，六級(jí)等重要任任務(wù)，而翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)任務(wù)放在課下，恰好解決了這方面的問(wèn)題，最大限度利用課時(shí)完成課程任務(wù)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)提升教師素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)形成高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)課堂。但是，翻轉(zhuǎn)課堂完全不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)值得探討的課題。

1.全面提升教師素質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中，教師承擔(dān)了比以往更為重要的角色。如果教師不具備相關(guān)的能力和素質(zhì)，那么課堂效果也不會(huì)得到切實(shí)的提高。首先，要求教師能夠廣泛的搜集資料并選擇最為有效的教學(xué)資源，同時(shí)能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。其次，教師需要合理設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其消化知識(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性。這些對(duì)教師的通識(shí)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神都都是不小的考驗(yàn)。

2.優(yōu)化學(xué)生分組。在很多學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行大班制教學(xué)的情況下，分組學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一種有效手段。分組討論不僅活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與協(xié)作，同時(shí)教師也可以走進(jìn)每一組，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)溝通交流。為了保證實(shí)踐討論的效果，教師在分組時(shí)要仔細(xì)考察，了解每名同學(xué)的情況，保證每組的實(shí)力均衡，實(shí)現(xiàn)最為優(yōu)化的分組以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂管理嚴(yán)格化、考核機(jī)制過(guò)程化。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需要，但學(xué)生的水平各有高低，學(xué)習(xí)自主性多有不同，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一定要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示方面給予更過(guò)的關(guān)注。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂趣味性增加且學(xué)生課上狀態(tài)更為活躍，這也需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和管理。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其要求學(xué)生在課上與課下的學(xué)習(xí)中付出更多的努力，因此在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)更為注重學(xué)習(xí)過(guò)程，建立科學(xué)合理、多角度、多維度的評(píng)價(jià)體系。首先，應(yīng)增加總成績(jī)中過(guò)程考核的比例。再者，優(yōu)化考核內(nèi)容，即考核內(nèi)容除除了出勤情況、隨堂測(cè)驗(yàn)、筆記和作業(yè)完成情況之外，再將翻轉(zhuǎn)課堂中所涉及的內(nèi)容納入考核范圍。

4.合理利用資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信的飛速發(fā)展，慕課、微課、各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這為教師在選擇資源、分享資源方面提供了諸多選擇，也便于教師對(duì)學(xué)生的考核，同時(shí)也為師生間的互動(dòng)提供了更多渠道。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)了解各種先進(jìn)的、有利于課堂的信息化教學(xué)手段，并合理地應(yīng)用于課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求與需求也不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)興趣。然而，其對(duì)學(xué)生的自律水平和自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和敬業(yè)精神又提出了新的要求。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中必然存在著諸多困難，需要學(xué)生同教師一起克服。

參考文獻(xiàn)：

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