利用信息化技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的實踐探索

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，信息技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。為了讓中職語文課堂更加豐富多彩，生機(jī)勃勃，筆者在多年實踐教學(xué)中嘗試把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中職語文教學(xué)之中，為學(xué)生構(gòu)建更加廣闊的平臺，使其享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)其全面發(fā)展；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建；用信息技術(shù)連接課堂內(nèi)外，革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：中職語文；信息化教學(xué)；微課

中圖分類號：TP399；TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）02-0138-03

Abstract：With the“internet plus education” put forward，information technology in the education industry has been applied more and more widely，and many aspects of the advantages are incomparable for traditional teaching. In order to make the language classroom of secondary vocational school more colorful and vigorous，the author tried to integrate modern information technology into the language teaching of secondary vocational school in many years of practical teaching，to build a broader platform for students，enjoy high-quality education resources，and promote their all-round development；using information technology to design teaching activities effectively improves the efficiency of language classroom teaching and achieves high efficiency，realizing the construction of efficient classroom；linking the classroom with information technology，innovating teaching mode，stimulating students’internal factors，and cultivating of practical and innovative talents.

Keywords：secondary vocational language；information teaching；microlecture

0 引 言

中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實效性顯得尤為重要。信息化技術(shù)為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了“源頭活水”，我們要思考并探索如何在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)師生之間的交流，使語文課堂更加鮮活、靈動，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的提高[1]。

1 信息資源獲取途徑

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海、形式多樣，教師要學(xué)會慧眼識珠，從海量的知識體系中篩選中教學(xué)資源并進(jìn)行有效應(yīng)用。以筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，以下幾種信息資源獲取途徑可供參考借鑒。

1.1 新形態(tài)教材

現(xiàn)在中職生通用的是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（修訂版），這是一種新形態(tài)語文教材，有很多優(yōu)秀的數(shù)字資源可以進(jìn)行查看和下載。老師或?qū)W生在電腦端登錄Abook網(wǎng)站或在手機(jī)下載Abook App，先注冊一個帳號，然后綁定教材，就能隨時隨地瀏覽每個單元每一課的電子教案、課件、作業(yè)資料、朗讀動畫等。在課程的公共資源里還可以看到名師授課微視頻、拓展閱讀新材料、重點(diǎn)難點(diǎn)詳解析、習(xí)題席卷及答案、互動式自測練習(xí)，極大的方便了教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)“云”平臺

通過互聯(lián)網(wǎng)“云”平臺，優(yōu)質(zhì)而豐富的教育資源得以迅速傳播、唾手可得，如新浪公開課、網(wǎng)易“云”課堂、中國大學(xué)MOOC、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、智慧職教等“云”平臺，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且能有效促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，大大豐富了語文課堂的內(nèi)涵與外延。

例如，在中國大學(xué)MOOC平臺上免費(fèi)開放的“中職語文MOOC”在線開放課程就很具代表性。它凝聚了三十多名高級和一級語文教師的智慧與汗水，每個單元選文按文體組元，幫助學(xué)生了解各類文體的基本特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用不同的表達(dá)方式；同時，每個單元的教學(xué)內(nèi)容指向同一個人文主題，每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計了五至八分鐘教學(xué)視頻，讓語文課程所具有的語言教育、情感教育、審美教育和價值觀教育融會在一起。筆者利用“中職語文MOOC”輔助課堂教學(xué)，要求學(xué)生利用課余時間自學(xué)該課程并在網(wǎng)站規(guī)定時間內(nèi)完成課后測試和在線期末考試。課程進(jìn)行中，可以向?qū)熖釂枺c導(dǎo)師互動；課程結(jié)束時，系統(tǒng)會自動確定每個學(xué)員的成績，總評成績60分至84分為合格，可獲得合格證書；85分至100分為優(yōu)秀，可獲得優(yōu)秀證書。證書是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，并且促進(jìn)了學(xué)生知識的自我完善。更重要的是，在課堂上教師多了和學(xué)生互動的時間，讓同學(xué)們理解文意更透徹，掌握知識更輕松。

1.3 微課

為創(chuàng)新教學(xué)方法和環(huán)境，開發(fā)和整合數(shù)字資源，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深入融合，杭州市對口幫扶我校建設(shè)了專業(yè)的錄播編輯室。我校以教研活動為契機(jī)，以教研組為單位精心選題，錄制了大量對教學(xué)有幫助的微課，不僅充實了校本課程資源庫，也讓學(xué)生在業(yè)余時間可以進(jìn)行自主探究式練習(xí)。

下面以筆者設(shè)計并拍攝的微課《采薇》為例進(jìn)行介紹，與傳統(tǒng)教學(xué)相比它能帶給學(xué)生更多的啟示。雖然只有8分鐘左右時間的微課，卻是經(jīng)過了一個多月的反復(fù)修改與磨礪。首先動畫片頭配古典音樂《采薇》，先聲奪人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情景和氛圍。微課標(biāo)題“拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情——《采薇》品讀”，以揮毫潑墨的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。接著，教師在古色古香的三維效果場景中娓娓道來：“同學(xué)們，《論語》中說，不學(xué)詩，無以言。這里的詩，指的就是《詩經(jīng)》。今天我們就來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·小雅》中的一篇——《采薇》。文章不是無情物，我們閱讀文章不僅要了解內(nèi)容，還要體會文章中的情感?！恫赊薄访鑼懙氖菐浊昵暗囊幻胀ǖ氖?，征戰(zhàn)多年后在歸來途中對戰(zhàn)爭辛酸的咀嚼。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，也能品味到積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味?！笨v觀古今中外，我們會發(fā)現(xiàn)人類的歷史其實就是一部波瀾壯闊的戰(zhàn)爭史，所以為幫助學(xué)生理解詩中人物的復(fù)雜情感，教師還創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)代戰(zhàn)爭情境。教師將戰(zhàn)火硝煙的畫面、士兵們慘烈喪生的真實圖片、無辜的平民在敵人的蹂躪下生不如死、家破人亡的慘烈場景一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。戰(zhàn)爭帶來的無數(shù)傷亡，2007年，駐伊拉克的美軍士兵因為極度思念家鄉(xiāng)，有121人自殺，還有幾千人自殺未遂，這些血淋淋的傷亡數(shù)字讓學(xué)生真切地感受到普通士兵在戰(zhàn)爭中身心飽受摧殘，其創(chuàng)傷無法隨著時間的流逝而消失。緊接著，片中一段廝殺連天、兵戈鐵馬的戰(zhàn)亂視頻帶學(xué)生穿越到西周時期，視頻同時配以磁性男聲的解說：“西周時期，大戎、獫狁等外族乘機(jī)入侵，宣王繼位，重振周朝，興師反擊，連年戰(zhàn)亂不止?！彪S后，老師引領(lǐng)著同學(xué)們對整首詩的六個章節(jié)按詩所用的倒敘手法進(jìn)行追憶。一切景語皆情語，一位孤獨(dú)無依的戍卒形象逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生眼前——他佝僂著身體，衣服殘破，白了鬢發(fā)，一路風(fēng)塵，在大風(fēng)雪中艱難挪移……《采薇》以最真實的詞句、最自然的藝術(shù)表現(xiàn)出最普通士兵深層的內(nèi)心矛盾和痛苦：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀以及對久戰(zhàn)不休的厭倦……

1.4 朗讀APP的使用

語文課上，教師聲情并茂的誦讀像汩汩清泉流過學(xué)生的心田，那一詠三嘆更使學(xué)生回味無窮。可見，當(dāng)無聲的文字遇見有聲的傾訴，產(chǎn)生的張力與魅力是無窮的。多年在教學(xué)一線的教師不難發(fā)現(xiàn)，中職的學(xué)生還有很大一部分不會朗讀，有的同學(xué)可以把一首豪放詞讀成一首婉約詞，把“大江東去”讀成一汪死水，他們不懂得把握文章的情感基調(diào)，調(diào)動感情進(jìn)行流暢的語言表達(dá)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

在實際教學(xué)中，筆者利用“配音秀”APP開展了班級讀書實踐活動，它可以讓語言更有溫度，讓字詞更知冷暖，讓心靈自由生長。每天一篇文章，已經(jīng)成為陪伴他們的一種習(xí)慣。通過聆聽名師朗誦、一遍遍的配樂跟讀、提交自己滿意的配音作品，學(xué)生一步步變成了配音秀的主角，朗讀積極性大大提高。學(xué)生在朗讀中，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個整體進(jìn)入學(xué)生的腦海。教師通過APP可以有效督促與促進(jìn)學(xué)生們朗誦學(xué)習(xí)，并且還可以將優(yōu)秀的學(xué)生配音作品在課堂上予以展示，讓學(xué)生們更愿意表達(dá)和創(chuàng)作，達(dá)到一個良性循環(huán)的效果。

2 運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計

2.1 以看電影講故事的方式敘述小說情節(jié)

由鐵凝同名原作改編的電影《哦，香雪》，情節(jié)簡單純潔，卻將幾個女孩可愛的形象鮮活地展現(xiàn)在觀眾的眼前。教師要求學(xué)生結(jié)合課文觀看電影，并講講香雪的故事，故事解說盡量做到條理清晰、詳略得當(dāng)、情感投入、描繪生動。學(xué)生繪聲繪色敘述小說情節(jié)的過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到文中的人物情感，感悟人情之美。

2.2 三位一體的訓(xùn)練增強(qiáng)感性認(rèn)識

教育家葉圣陶老先生曾在《語文教學(xué)二十韻》中指出：作者胸有境，入境始與親。換言之，只有與文本所描繪的圖景、所抒發(fā)的情感融為一體，才是真正意義上的與文本對話，才能切實領(lǐng)悟文本的旨意和好處[2]。抒情散文《我的空中樓閣》的教學(xué)正是通過擬寫標(biāo)題、解讀繪畫、口語表達(dá)三位一體的訓(xùn)練讓同學(xué)們對空中樓閣的地理位置、靜謐的周圍環(huán)境等有了更強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。解讀繪畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生反復(fù)多次閱讀課文《我的空中樓閣》并發(fā)揮想象，用筆在紙上畫出“煙霧之中、星點(diǎn)之下，月影之側(cè)”的小屋。教師從所有作品中挑選出有創(chuàng)意，有意境，符合文意的作品通過互動教學(xué)一體機(jī)的實物展臺進(jìn)行展示，有的同學(xué)在解讀自己的繪畫作品時也表達(dá)了自己對獨(dú)立的、寧靜的生活的向往，這不正是作者的心愿和寫作的初衷嗎？

2.3 多媒體資源后期合成

在中職語文實際教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境能解決傳統(tǒng)教學(xué)教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的問題[3]。比如在學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》時，筆者使用格式工廠軟件對音視頻進(jìn)行剪輯、合并、混流，增強(qiáng)了作品的震撼力，讓學(xué)生通過視覺以及聽覺等感官獲得情感體驗，深入了解畢淑敏生活過的阿里，感受阿里極其惡劣的生存環(huán)境。在教授老舍《我的母親》一文時，筆者充分利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，將重慶衛(wèi)視的《品讀》欄目截選后制作成了多個課件，在課堂上進(jìn)行課文解析的時候，恰到好處地按自然段分別引入，成為書中文字強(qiáng)有力的佐證材料。

3 情境設(shè)置關(guān)聯(lián)職業(yè)發(fā)展，角色扮演提升交際能力，信息化手段激活想象與創(chuàng)造

口語交際是中職學(xué)生習(xí)得實用語文能力中主要的組成部分，筆者嘗試將口語交際課程與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，教學(xué)效果尤為明顯。英國醫(yī)學(xué)會“明日的醫(yī)生”報告中明確要求醫(yī)生應(yīng)具備傾聽、分享、回應(yīng)及非語言溝通等技能。筆者在語文課堂上通過職業(yè)情境訓(xùn)練，讓醫(yī)學(xué)生在下臨床前就能接受到相關(guān)技能訓(xùn)練。

課上，教師采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。第一步，用“醫(yī)生問診”的二維動畫情境導(dǎo)入新課。第二步，選出三名組長，帶領(lǐng)組員們編制三個劇本，模擬當(dāng)醫(yī)生遇到“挑事型”、“胡攪蠻纏型”、“敘事不清型”三種不同類型病人的問診情境，訓(xùn)練學(xué)生聽話與說話的能力。第三步，教師利用QQ視頻聊天實時連線專家進(jìn)行正面示范。征得患者與家屬同意，我們連線了我校校外實習(xí)基地的治未病科主任尹文仲。尹主任給患者認(rèn)真把脈，仔細(xì)觀察與傾聽患者及家屬的講述，并進(jìn)行了深入、細(xì)致的詢問，最后診斷病情并積極溝通治療方案。第四步，實踐提高。學(xué)生根據(jù)專家示范修改劇本，并在醫(yī)務(wù)室里進(jìn)行了拍攝。拍攝完成后選取六個作品上傳到學(xué)校資源共享平臺。第五步，學(xué)生通過多媒體觀看視頻找出聽話與說話中出現(xiàn)的問題，切實提高自己的溝通水平。

通過信息化手段的輔助，學(xué)生反響積極，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，醫(yī)生端莊的儀態(tài)、得體的舉止、和藹的神態(tài)，扼要的溝通、對患者所體現(xiàn)出的人文關(guān)懷與尊重都使他們受益匪淺。

4 結(jié) 論

綜上所述，作為語文教師，我們從事的是綜合性、思想性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的教學(xué)活動。要讓語文課堂充滿新時代的氣息，煥發(fā)新的生機(jī)，教師需要在以后的教學(xué)中多加嘗試運(yùn)用信息化技術(shù)輔助語文教學(xué)與實踐，創(chuàng)造更豐富的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王健.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文教學(xué)實效性 [J].中國科技縱橫，2010（18）：107.

[2] 唐惠忠.入境：閱讀教學(xué)走向深入的重要途徑 [J].教育論壇，2014（2）：27-29.

[3] 王榮華.音形俱佳，煥發(fā)活力——淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國信息技術(shù)教育，2012（3）：123-124.

作者簡介：陳琳（1980-），女，土家族，湖北恩施人，教研與督導(dǎo)室副主任，中級職稱，研究方向：語言文學(xué)、信息化教育教學(xué)。