淺析初中美術(shù)中多種教學(xué)元素的有效應(yīng)用

摘要：受傳統(tǒng)教育的長期影響，美術(shù)學(xué)科在人們眼中就是“副科”的代名詞，沒有強(qiáng)烈的存在感，學(xué)習(xí)美術(shù)成了“不務(wù)正業(yè)”的代名詞，造成了學(xué)生美術(shù)能力較差的情況，影響學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。新課改的實施與不斷推進(jìn)，使得美術(shù)重新走入人們視野，使人們看到了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的積極作用，使人們看到了美術(shù)創(chuàng)新的深遠(yuǎn)意義。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師對如何有效開展美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了新的思考和探索，以達(dá)到拓展學(xué)生美術(shù)教育功能。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)元素;有效應(yīng)用

時代是不斷變化的，學(xué)生也是不斷變化的，教師在對學(xué)生教學(xué)時，不能只采用單一的教學(xué)方式或是一成不變的教學(xué)方法，這些都不利于學(xué)生的成長。教師需在教學(xué)中融入多種不同的教學(xué)元素，尊重學(xué)生的個性化差異，靈活開展教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生看到不同的美術(shù)課堂，感受美術(shù)所帶來的點滴魅力。基于此，本文立足生活、情境、實踐，對初中美術(shù)課堂中多種教學(xué)元素的有效應(yīng)用進(jìn)行了科學(xué)探索，以期拋磚引玉。

一、立足生活—培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

都說藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)的一種，也是如此，也是人們從生活中有感而發(fā)形成的，體現(xiàn)了人們對美的追求。教師在教學(xué)中應(yīng)用生活元素，可以幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生能夠從不同的場景中獲得美術(shù)的美，形成繪畫意識，養(yǎng)成用筆記錄畫面的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生了解風(fēng)景畫的基本透視現(xiàn)象，掌握透視的基本方法和規(guī)律，能夠在繪畫中畫出作品的空間感，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，在教學(xué)中為學(xué)生展示了不同的家鄉(xiāng)景色的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片，結(jié)合自己的生活印象，對自己喜愛的家鄉(xiāng)風(fēng)景進(jìn)行描繪。學(xué)生一聽說是畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景，都表現(xiàn)出了積極的創(chuàng)作熱情，與小伙伴交流了自己喜愛的風(fēng)景，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在繪制風(fēng)景的過程中，學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)技能，運(yùn)用透視的創(chuàng)作手法，畫出了空間感，提升了作品的魅力。這樣，筆者通過立足學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中美的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生繪畫的熱情。

二、立足情境—培養(yǎng)學(xué)生感受美

情境，是教師在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)手段，是信息技術(shù)在教學(xué)中融合的一大體現(xiàn)。教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的感官知覺，使學(xué)生受到視覺和聽覺上的沖擊，幫助學(xué)生建立科學(xué)的審美機(jī)制，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)志設(shè)計”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生了解不同的標(biāo)志設(shè)計背后的故事，知道標(biāo)志的重要作用，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對標(biāo)志進(jìn)行分類，掌握標(biāo)志的藝術(shù)特點，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了不同品牌標(biāo)志設(shè)計背后的故事，旨在讓學(xué)生通過觀看這些故事來了解與標(biāo)志相關(guān)的美術(shù)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。學(xué)生觀看視頻后，意識到小小的標(biāo)志背后蘊(yùn)藏著深刻的含義，積蓄著無窮的力量，紛紛表達(dá)了自己對標(biāo)志的熱衷。接著，筆者又借助多媒體電子白板向?qū)W生展示了不同的標(biāo)志的圖片，讓學(xué)生通過圖片來分析標(biāo)志的含義。學(xué)生在分析的過程中看到了美術(shù)手法的千變?nèi)f化，感受到了藝術(shù)的特點，形成了鑒賞的能力。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠直觀地觀察標(biāo)志，有效培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美。

三、立足實踐——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了應(yīng)用，教師在教學(xué)中要正視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過增加學(xué)生參與課堂練習(xí)的機(jī)會來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中看到以往學(xué)習(xí)中的不足，提高自己的美術(shù)繪畫能力，學(xué)會用畫筆來表達(dá)自己的情感。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計魅力服裝”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生了解服裝的作用、使用功能等知識，能夠依據(jù)場景的特點設(shè)計不同的服裝，掌握服裝穿著的禮儀知識，知道設(shè)計的三要素，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生就走秀的場景，設(shè)計模特服裝，鼓勵學(xué)生大膽展示自己，不要害怕出錯。學(xué)生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，結(jié)合生活經(jīng)歷，通過天馬行空的想象，利用了手邊的一些材料對服裝進(jìn)行了設(shè)計，充分遵循設(shè)計三要素的要求，設(shè)計出了新的服裝，展示了自己的個性和特點。同時，學(xué)生在設(shè)計的過程中，通過合作交流，發(fā)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)過程中沒有注意到的地方，彌補(bǔ)了自己的不足，鍛煉了自己的設(shè)計技巧，形成了豐富的實踐經(jīng)驗。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生實踐，使學(xué)生擁有了展示自己的平臺，提高了學(xué)生的鍛煉能力。

總之，本文立足生活、情境、實踐，對初中美術(shù)中多種教學(xué)元素的有效應(yīng)用進(jìn)行了科學(xué)探索，獲得了新的教學(xué)啟示，對自己以后教學(xué)思路也提供了新的發(fā)現(xiàn)，希望能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)課堂，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：歐詩學(xué); 1991.04;女;漢;湖南永州;祁陽縣大忠橋鎮(zhèn)第二中學(xué);中小學(xué)二級教師;研究方向：初中美術(shù)