幼兒園教育鄉(xiāng)土資源的有效運(yùn)用

李忠娟

摘 要：鄉(xiāng)土資源是一種具有獨(dú)特性的教育資源，它是一種獨(dú)特的自然與文化載體。幼兒的教育目標(biāo)是對(duì)幼兒的天性進(jìn)行有效的釋放，使其可以感知自然、融入自然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。而鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)自然的探索與興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的含義及其作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并對(duì)如何有效應(yīng)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。以供相關(guān)人士的交流與閱讀。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;鄉(xiāng)土資源;有效運(yùn)用

引言：

隨著社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展，使幼兒可以接觸到較之過(guò)去更為多彩的世界，簡(jiǎn)單的繪本、故事已不能充分滿(mǎn)足幼兒的探索欲。而豐富的鄉(xiāng)土教育資源，則可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行有效的擴(kuò)展，并對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行豐富。因此，幼兒園及教師，應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行深入的挖掘、充分的利用，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒更富有吸引力，進(jìn)而使幼兒的實(shí)際操作、審美、創(chuàng)新等能力得到有效的培養(yǎng)，使幼兒得到更加全面的發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土教育資源的含義及其作用

（一）鄉(xiāng)土教育資源的含義

所謂的鄉(xiāng)土教育資源，主要是指幼兒園所在區(qū)域內(nèi)的自然以及文化方面的、可以應(yīng)用于教育之中的資源，它包含區(qū)域地理、習(xí)俗、傳統(tǒng)，以及相關(guān)的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容。

在鄉(xiāng)土教育資源當(dāng)中，具有鮮明區(qū)域特色的自然環(huán)境、流傳下的獨(dú)特歷史人文資源等，都是鄉(xiāng)土教育資源的主要內(nèi)容。區(qū)域內(nèi)的田野環(huán)境、動(dòng)物、植物，以及名勝古跡等，都是可以進(jìn)行選擇的鄉(xiāng)土資源[1]。隨著幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，鄉(xiāng)土資源因其自身的多樣性、豐富性等特點(diǎn)，備受社會(huì)各界的歡迎，傳統(tǒng)的本土教育資源煥發(fā)出了新的生機(jī)。鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中，因其所具有的獨(dú)特影響，發(fā)揮著極為重要的作用，對(duì)幼兒的教育及其身心的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（二）在幼兒園教育中，鄉(xiāng)土教育資源的教育作用

1.對(duì)幼兒園的教育資源進(jìn)行有效的充實(shí)與豐富

根據(jù)幼兒教育目標(biāo)內(nèi)容，幼兒園在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)與幼兒的家庭，以及所在的社區(qū)進(jìn)行有效的協(xié)作，以便于幼兒教育與小學(xué)階段進(jìn)行有效的銜接，為幼兒的成長(zhǎng)，構(gòu)建更為優(yōu)化的整體教育環(huán)境。鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒教育而言，是一筆難得的優(yōu)質(zhì)且豐富的教育資源。區(qū)域內(nèi)的豐富自然資源，本地多樣的文化資源，可以使幼兒教育有效的融入其中，在對(duì)當(dāng)?shù)赜變航逃M(jìn)行豐富的同時(shí)，進(jìn)一步的對(duì)幼兒的視野進(jìn)行開(kāi)闊，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.幫助幼兒對(duì)自身的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行了解，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情

由于日常生活存在一定的局限性，使幼兒對(duì)自身的成長(zhǎng)無(wú)法得到更為充分的了解。而幼兒園可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建融入?yún)^(qū)域特征的活動(dòng)環(huán)境，或是將鄉(xiāng)土資源有效的融入游戲當(dāng)中，使幼兒在日常的幼兒園活動(dòng)中，對(duì)自身的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行了解。幼兒園及教師可以借助相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步的對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行深入的了解[2]。比如，教師可以向幼兒講解區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的傳說(shuō)故事，因這類(lèi)傳說(shuō)故事都與區(qū)域內(nèi)的環(huán)境相關(guān)，因此，這樣可以使幼兒初步對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，教師可以采用游戲活動(dòng)的形式，或是其它便于幼兒進(jìn)行，且愿意接受的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)介紹，使其對(duì)的家鄉(xiāng)有一個(gè)更為深刻的了解，并在此基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、在幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有效應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的策略

（一）在語(yǔ)言教育中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土的教育資源內(nèi)容，通常會(huì)蘊(yùn)藏著極為豐富的哲理，以及教育價(jià)值。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師可以選取一些適宜的民間故事，對(duì)幼兒進(jìn)行講解，并引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，幫助幼兒進(jìn)一步了解區(qū)域內(nèi)的民間文化以及傳統(tǒng)。教師還可以指導(dǎo)幼兒對(duì)適宜的民謠、兒歌等涉及鄉(xiāng)土內(nèi)容的語(yǔ)言素材，進(jìn)行朗讀或演唱，使幼兒進(jìn)一步與鄉(xiāng)土內(nèi)容進(jìn)行接觸。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)民間故事進(jìn)行復(fù)述，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)得到有效的鍛煉。此外，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)氖褂卯?dāng)?shù)氐姆窖?，使幼兒可以感受到?dāng)?shù)胤窖运哂械镊攘?。方言，是地域特點(diǎn)所具有的獨(dú)特載體，它不僅可以展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還是當(dāng)?shù)靥厣顬橹庇^(guān)表現(xiàn)。因此，在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考，適當(dāng)增加一些當(dāng)?shù)氐姆窖裕褂變嚎梢詫?duì)當(dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)一步了解。

（二）在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向幼兒介紹當(dāng)?shù)氐那嚒⑽璧?，或其它技藝，引?dǎo)幼兒嘗試著對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行了解。幼兒園可以舉辦相關(guān)的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，向幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。比如，民間剪紙、京劇、評(píng)彈、年畫(huà)制作等，這樣，不但可以使幼兒近距離的體會(huì)民間藝術(shù)，還可以對(duì)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)[3]。此外，教師可以借助鄉(xiāng)土材料，開(kāi)展手工制作教學(xué)，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源、材料制作裝飾品，對(duì)幼兒的操作能力進(jìn)行培養(yǎng);或是利用樹(shù)枝、塑料等材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易樂(lè)器的制作，在提升幼兒藝術(shù)的表現(xiàn)力的同時(shí)，使其實(shí)際的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造力可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（三）在游戲以及區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

首先，有效的將傳統(tǒng)游戲與幼兒教學(xué)進(jìn)行融合。傳統(tǒng)游戲，在大眾當(dāng)中流傳已久，且大多數(shù)是人民群眾在勞作中創(chuàng)造的，因此，傳統(tǒng)游戲可以使幼兒的合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)與加強(qiáng)，并使幼兒從游戲中獲得一些生活的經(jīng)驗(yàn)。比如，放風(fēng)箏、跳皮筋、捉迷藏等游戲，教師可以將其與日常的游戲教學(xué)進(jìn)行有效的融合與創(chuàng)新;這樣，在對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行傳承的同時(shí)，可以使幼兒在游戲中獲得更加愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面、綜合發(fā)展。

其次，有效利用鄉(xiāng)土資源，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效的豐富。在幼兒的教育、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)是最為核心的組成部分之一，它對(duì)幼兒的發(fā)展起著極為重要的作用。在進(jìn)行區(qū)域教學(xué)時(shí)，教師對(duì)幼兒所具有的活動(dòng)天性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，借助構(gòu)建的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)，開(kāi)展自我探索，使幼兒的游戲體驗(yàn)得到進(jìn)一步的充實(shí)[4]。而將鄉(xiāng)土資源與區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，不但可以使游戲材料得到豐富，還可以使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的引導(dǎo)。比如幼兒園布置了生活、植物等區(qū)域，教師就可以將鄉(xiāng)土資源融入其中。在生活區(qū)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)類(lèi)的游戲活動(dòng)，將具有當(dāng)?shù)孛黠@特色的農(nóng)作物布置其中，使幼兒可以自由的進(jìn)行游戲。這樣不僅可以使幼兒初步認(rèn)識(shí)并了解這些農(nóng)作物，還可以使其對(duì)當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)進(jìn)行了解，并掌握一些生活的小常識(shí)。此外，教師可以選取一些農(nóng)作物的種子，放置在植物區(qū)域內(nèi)，指導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)種子并進(jìn)行種植，安排幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，使幼兒教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承作用越發(fā)顯現(xiàn)，同時(shí)，也對(duì)幼兒教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，促進(jìn)幼兒對(duì)區(qū)域內(nèi)的民俗、自然等內(nèi)容進(jìn)行了初步的了解，并對(duì)幼兒的綜合教育起到了積極的促進(jìn)作用。因此，在幼兒教育中，應(yīng)進(jìn)一步引入鄉(xiāng)土教育資源，使幼兒教育得到進(jìn)一步的充實(shí)。

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