高中英語教學(xué)的銜接問題與方法分析

陳平

摘 要：初中和高中這兩個階段在教學(xué)上存在很大差異，這使得進入到高中學(xué)習(xí)的學(xué)生因為此種差異導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，這便需要教師能夠做好教學(xué)銜接工作，促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)?；诖耍疚木歪槍Ω咧杏⒄Z教學(xué)的銜接問題進行分析，了解課堂教學(xué)中所存在的具體銜接問題，然后提出有效方法和措施解決教學(xué)銜接問題，通過文章的探討希望能夠為其他教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;銜接問題;銜接方法

前言：很多學(xué)生在初中時英語成績很好，但是進入到高中就出現(xiàn)了明顯的下滑，這也是困擾教師的難題。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為教師在教學(xué)上并沒有考慮到初中和高中所存在的差異，沒有做好教學(xué)銜接工作，使得學(xué)生進入高中以后在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了各種不適應(yīng)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)銜接，降低因為銜接問題而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的情況。

一、高中英語教學(xué)中存在的銜接問題

高中英語教學(xué)在很多方面與初中英語教學(xué)存在很大差異，導(dǎo)致在教學(xué)銜接上存在很多問題，其主要表現(xiàn)為：（1）教材的不同使學(xué)生難以適應(yīng)。高中英語相較于初中英語而言，其是以初中英語為基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷拓展英語基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生在英語實際應(yīng)用上的能力，提高學(xué)生的英語交際能力。因為初中英語教材本身閱讀量相對較小，難度也相對較低，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有形成滿足自身需求的學(xué)習(xí)方法，如此進入到高中以后由于教材內(nèi)容的改變而使教學(xué)出現(xiàn)銜接問題。（2）教學(xué)方法的不同所造成的銜接問題。高中英語教材內(nèi)容相對而言內(nèi)容較多，而且難度也更高，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也存在很大不同，這對于剛剛升入高中的學(xué)生來說在學(xué)習(xí)時常常會感到非常困難，從而導(dǎo)致其逐漸喪失在英語學(xué)習(xí)上的興趣。（3）角色轉(zhuǎn)化造成的銜接問題。在高中階段英語學(xué)習(xí)存在的問題主要是學(xué)習(xí)積極性與基礎(chǔ)知識這兩方面都非常差，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中難以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語能力變得越來越差。

二、高中英語教學(xué)中的銜接方法

（一）做好教材上銜接

由于初中與高中在教材內(nèi)容和形式上都發(fā)生了非常大的改變，要想充分利用高中英語教材完成教學(xué)工作，需要教師能夠?qū)Τ踔泻透咧薪滩脑诳傮w上所存在的差異，同時根據(jù)教學(xué)要求所存在的不同，對教材所存在的銜接問題進行研究。高中教師對教材進行深入的研究，了解教體系，并掌握教學(xué)大綱的要求，在高中教學(xué)過程中能夠有效找到高中與初中兩階段知識的銜接點，從而做好教學(xué)過度[1]。例如，當(dāng)對定語從句進行講解時，教師應(yīng)當(dāng)先了解初中階段所講解的從句內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)引入到高中英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鞏固此部分內(nèi)容知識的同時，引出定語從句，然后讓學(xué)生自主分析和研究定語從句與其他類型從句所存在的區(qū)別，如此才能夠更好的完成高中英語教學(xué)銜接工作，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，促使學(xué)更好的學(xué)習(xí)高中英語知識。

（二）教學(xué)模式與理念的轉(zhuǎn)變

在高中階段教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化且靈活的方法開展教學(xué)工作，著重體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中所具有的重要地位。在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中積極提出問題以及學(xué)習(xí)時所遇到的重難點內(nèi)容，教師則可以根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，促使學(xué)能夠做到舉一反三[3]。另外，在教學(xué)時還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自身在自主探究和學(xué)習(xí)上的意識。但是，要想更好的實現(xiàn)高中英語教學(xué)銜接，需要注意教師在對學(xué)生進行評價時需要采用多樣評價方法，幫助學(xué)生更好的樹立英語學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，避免因為英語教學(xué)銜接問題而影響高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源動力，如何能夠讓學(xué)生跨入高中以后依然對英語知識的學(xué)習(xí)保持較高的興趣，這便需要教師能夠加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通常采取有效方法讓學(xué)生一直對英語的學(xué)習(xí)保持非常高的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以設(shè)置問題加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以便于學(xué)生能夠獨立完成對相關(guān)問題的思考，改善以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語知識的情況[4]。例如，當(dāng)對《Friendship》進行講解時，可以在課堂教學(xué)過程中提出如下問題：What is your definition of friendship？How many friends do you have so far？在課堂教學(xué)工作正式開始之前通過這些問題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生自身的興趣，讓學(xué)生積極思考這些問題，不斷激發(fā)學(xué)生本身的英語思維，并且在該教學(xué)模式中能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)高中階段英語知識的學(xué)習(xí)，這也是做好英語教學(xué)銜接工作的重要方法。

總結(jié)：總之，在高中英語教學(xué)中不僅僅需要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，而且還好考慮到高中英語教學(xué)銜接問題，如果忽略了該問題，那么將會造成很多學(xué)生進入到高中之后英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的下降。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)銜接工作，先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)要求采取有效方法完成教學(xué)銜接，避免因為教學(xué)銜接而影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促使其能夠進一步提高自身英語能力。

參考文獻：

[1]郭昱君. 初高中英語銜接教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化方法分析[J]. 好家長， 2018（25）.

[2]吳春羽. 初高中英語教學(xué)銜接存在的問題分析與解決對策[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）， 2014（1）.

[3]林紅. 初高中英語教與學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題及對策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報， 2017（04）：2+30-32.