特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑

劉萬生

摘要：特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展水平直接決定了提高教育教學(xué)質(zhì)量， 科學(xué)育人的成敗。我國新頒布的特殊教育學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，對特殊教育學(xué)校教師提出了全新的要求：具備診斷、鑒定兒童障礙程度，評估兒童學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教育方案的能力;教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，還要幫助學(xué)生樹立起生活的信心，形成健康向上的情感和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì);特殊教育學(xué)校教師需要知道傳授什么知識(shí)，怎樣傳授知識(shí)，更要知道針對不同類型、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取什么樣的教育策略完成教育任務(wù)，還要承擔(dān)起教育教學(xué)研究者的任務(wù)，關(guān)注特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法和技術(shù)，提高教育效益。這種全新的要求，為特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提出了同特殊教育事業(yè)發(fā)展必需同步的要求。

關(guān)鍵詞：特殊教育 學(xué)校教師 專業(yè)化 發(fā)展途徑

（一）終身學(xué)習(xí)——培養(yǎng)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之一

1、通過學(xué)習(xí)建立全新的教育理念

通過對《特殊教育學(xué)校新課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的學(xué)習(xí)，使全體教師認(rèn)識(shí)到“以生為本的科學(xué)發(fā)展”是本次課程設(shè)置方案的核心理念，就是說特殊教育學(xué)校教育要打破過去特殊教育著眼于三類殘疾學(xué)生的缺陷，注重補(bǔ)償教育的落后觀念?？茖W(xué)發(fā)展觀使我們認(rèn)識(shí)到三類殘疾學(xué)生身上客觀存在的生理缺陷有些是難以補(bǔ)償?shù)模酝谶@方面花費(fèi)精力太多，卻讓學(xué)生失去了大量的培養(yǎng)能力，發(fā)展?jié)摿Φ膶氋F機(jī)會(huì)。新的課程設(shè)置方案提出了“積極開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷”，要求特殊教育學(xué)校教師要從三類殘疾學(xué)生因?yàn)槁犃?、視力、智力障礙而帶來的學(xué)習(xí)方面的實(shí)際困難，所處的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，認(rèn)知、學(xué)習(xí)、交往等方面特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會(huì)功能，著眼于三類殘疾學(xué)生的發(fā)展，使三類殘疾學(xué)生獲得融入社會(huì)的基本能力。從學(xué)生發(fā)展的角度，為三類殘疾學(xué)生科學(xué)地設(shè)置課程，實(shí)行有效教育，提供三類殘疾學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的特殊人才。這就要求教師重新審視自己的學(xué)生觀，用全新的科學(xué)發(fā)展去看待學(xué)生;必須重新審視自己的教育價(jià)值觀。積極投身教育教學(xué)改革，徹底改變以往不適應(yīng)三類殘疾學(xué)生實(shí)際需要的教育觀念和教育教學(xué)方法。運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生自身也看作是一種教育資源來開發(fā)和利用，以此來真正確定學(xué)生的主體地位。在新課改的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)特殊教育的真正價(jià)值所在。

2、通過學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

“教育”和“修養(yǎng)”是師德形成和發(fā)展不可缺少的一外一內(nèi)的兩個(gè)方面，制度化教育是形成基本師德要求的必要條件，屬于外因，而自我修養(yǎng)是完善師德培養(yǎng)的保證，是良好師德形成的內(nèi)因。做為特殊教育學(xué)校的教師要在自己的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在做中做人，成長，在育人中育己，在育己中走向育人。是我校教師在師德修養(yǎng)方面的心得。

首先，學(xué)校為加強(qiáng)師德修養(yǎng)，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，研究制定了《天水市特殊教育學(xué)校加強(qiáng)教師職業(yè)道德的規(guī)定》，并且將教師執(zhí)行規(guī)定的情況與年度考核，評優(yōu)選先相掛鉤，對嚴(yán)重違反規(guī)定的教師實(shí)行一票否決制。

其次，教育引導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德自我修養(yǎng)，主要途徑是：

第一，讀書，古人講：厚德載物，厚學(xué)養(yǎng)德，讀書對于特殊教育學(xué)校教師來說，是一個(gè)基本的素養(yǎng)修煉，教師要達(dá)到體驗(yàn)學(xué)生成功的幸福，讓自己進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，享受充實(shí)與成功的快樂，最重要的途徑就是讀書。學(xué)校要求每位教師充分利用寒暑假的時(shí)間讀書，并規(guī)定了記寫讀書筆記的不同數(shù)量，五年內(nèi)教齡的教師10萬字左右，10年以內(nèi)教齡的教師8萬字左右，20年以內(nèi)教齡的教師5萬字左右，20年以上教齡的教師不作具體規(guī)定。通過讀書，使他們實(shí)現(xiàn)了新的思想跨越，他們逐漸認(rèn)識(shí)到新課程的改革絕不僅僅是換套教材，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，樹立為每一位三類殘疾學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生觀，具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開放意識(shí)，問題意識(shí)。通過讀書，促進(jìn)了教師整體專業(yè)化的成長，且使他們體驗(yàn)成功的快樂，形成豐富的思想。

第二，利用上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上閱讀，網(wǎng)上進(jìn)行交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，獲取更加豐富的、優(yōu)質(zhì)的信息資源?？缭綍r(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)校際之間，同行之間的互動(dòng)與交流。

第三，自我反思，通過對教育思想、教育行為、教育過程的反思，進(jìn)行自我肯定與否定，在一次又一次的肯定與否定中不斷提升自己的職業(yè)道德。另外學(xué)會(huì)多維的反思觀察角度，即從自我的角度、學(xué)生提供的角度、同事的感覺角度、文獻(xiàn)所提供的角度來反思自己的教育實(shí)踐，尋找差距，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)自我成長。

通過以上途徑，促進(jìn)了教師整體專業(yè)化的成長，且形成了豐富的思想，提升了自己的職業(yè)境界，培養(yǎng)了自己的人格、道德和情操。

（二）教育教學(xué)實(shí)踐——培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展途徑之二

1、德育教育管理，實(shí)行分組責(zé)任包干制。全校有24個(gè)教學(xué)班，分為五個(gè)責(zé)任小組。每個(gè)小組由一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)任組長，班主任、科任教師為組員，學(xué)校將全校德育教育任務(wù)劃分給五個(gè)小組，分組班級，一旦出現(xiàn)問題實(shí)行層層責(zé)任追究制，這樣真正形成了人人為全體學(xué)生的良好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育齊抓共管的局面，班班探究學(xué)生德育教育行之有效方法的氛圍，真正把服務(wù)學(xué)生落到實(shí)處。

2、學(xué)校教學(xué)實(shí)行三級目標(biāo)管理，給中、青年教師加壓，使其向?qū)I(yè)化發(fā)展。為了充分調(diào)動(dòng)全校教師優(yōu)化課堂教學(xué)，在教法上有大膽的創(chuàng)新，學(xué)校實(shí)行三級目標(biāo)管理。即：學(xué)校與教務(wù)處簽訂一級教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，教務(wù)處與科任教師簽訂二級教學(xué)目標(biāo)，科任教師與學(xué)生簽訂三級教學(xué)目標(biāo)，一學(xué)年對完成目標(biāo)任務(wù)好的教師給予教學(xué)能手獎(jiǎng)，對學(xué)生給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)和進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)。使教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，特別是進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)，為全校全體學(xué)生都提供了受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了教學(xué)相長的主動(dòng)性，為全體學(xué)生的發(fā)展，為全體教師探究有效教學(xué)方法創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）反思研究——培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展之三

如何樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、審美性、獨(dú)特性。充分了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)積極思維。教學(xué)過程中如何進(jìn)行各種活動(dòng)的組織策劃和實(shí)踐操作。如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，真正做到理解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生等。充分開發(fā)和利用教材，人才（教師、學(xué)生）、媒體、生成資源，人文化、藝術(shù)化的使用教學(xué)語言，有效地進(jìn)行常規(guī)和多元化訓(xùn)練。如何樣教育養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人交流、溝通，學(xué)會(huì)生活等教育問題，成為教師自己思考最多的問題。并通過不斷的反思和研究來確定教育、教學(xué)策略后再審慎的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，并觀察和科學(xué)評價(jià)實(shí)際效果，不斷改進(jìn)自己的教育、教學(xué)行為，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐證明，反思是推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最有效的策略和途徑，新一輪課程改革需要造就反思型的教師隊(duì)伍。

結(jié)語：

在特殊教育學(xué)校新課程改革的教學(xué)中，讓我們共同努力投身課程改革，做信息型，有思想的教師;加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型，有學(xué)養(yǎng)的教師;投身教育科研，做研究性，有靈氣的教師;重塑師生關(guān)系，做民主型，有魅力的教師;形成自身風(fēng)格，做個(gè)性化，有才情的教師;熱愛生活、生命，做生活型，有激情的教師。