初中數(shù)學(xué)課堂合作探究交流實(shí)效性的提升

趙飛

摘要：合作探究交流是新一輪基礎(chǔ)教育改革下一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中開展合作探究交流教學(xué)并提升教學(xué)的實(shí)效性呢？這成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。本文將從巧妙設(shè)置問(wèn)題、適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控和注重教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)， 系統(tǒng)地分析與研究提升初中數(shù)學(xué)課堂合作探究交流實(shí)效性的有效方法和基本策略，希望可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;合作探究交流;實(shí)效性;提升

合作探究交流是一種具有很強(qiáng)互動(dòng)性的教學(xué)方式，具體指的是指的是改變學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以學(xué)習(xí)小組為基本組織手段，指導(dǎo)小組成員展開合作，并形成“組內(nèi)成員合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然而，由于各種客觀因素的限制和落后教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致初中課數(shù)學(xué)課堂中的合作探究交流教學(xué)流于形式，未能體現(xiàn)出實(shí)效性，發(fā)揮其功能和作用。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)藝術(shù)和水平，積極探索各種科高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以全面提升初中數(shù)學(xué)課堂合作探究交流的實(shí)效性。

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)合作探究交流的動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要元素，同時(shí)也是學(xué)生合作探究交流的起點(diǎn)和中心，學(xué)生合作探究交流的動(dòng)機(jī)很大一部分取決于所要討論的問(wèn)題。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要重視問(wèn)題的巧妙設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容和形式，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師需要設(shè)置問(wèn)題提出的具體時(shí)機(jī)，保證問(wèn)題作用的發(fā)揮，從而充分激發(fā)起學(xué)生合作探究交流的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組合作活動(dòng)的自然生成。

例如，在教授《三角形全等的判定》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們合作探究交流的動(dòng)機(jī)，在合作探究過(guò)程中，我為學(xué)生們巧妙設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)各小組進(jìn)行探究。首先，在上課準(zhǔn)備階段，我將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員劃分好后，我在提出問(wèn)題，如下：什么是全等三角形？滿足全等三角形的條件有哪些？如果滿足其中的兩個(gè)條件，能否判定兩個(gè)三角形為全等三角形？問(wèn)題提出后，我將時(shí)間交給學(xué)生們進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生們之間的探討，學(xué)生們很快便得出了結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生合作探究交流的動(dòng)機(jī)。

二、適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控，保證合作探究交流的效率

合作探究交流不僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，同時(shí)也涵蓋了師生之間的的互動(dòng)交流。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的職責(zé)與使命，參與到課堂的合作探究交流中，發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控和引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生們的合作探究交流的過(guò)程，防止出現(xiàn)各種假合作、不合作的情況，保持良好的課堂秩序;另一方面，教師則需要及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)知問(wèn)題的結(jié)論，使合作探究交流過(guò)程能夠朝著既定的方向發(fā)展，保證合作探究的效率。

例如，在教授《二元一次方程組》這部分知識(shí)時(shí)，為了保證學(xué)生們合作探究的效率，在學(xué)生們探究過(guò)程中，我為根據(jù)學(xué)生們探究任務(wù)的難度，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的理解知識(shí)。如，以閱讀類的題型為例，我會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)例題進(jìn)行多次閱讀，讓學(xué)生們從題干中找出關(guān)鍵性的信息，理解題意，然后再分步列出方程，組合成方程組。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控，保證了學(xué)生合作探究交流的效率。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作探究交流的效果

評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化課堂合作探究交流的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要給予教學(xué)評(píng)價(jià)充分的重視，采用定性、定量相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生們的合作探究交流過(guò)程中的具體表現(xiàn)和最終結(jié)果做出評(píng)價(jià)。此外，教師也要增設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生自身、小組成員參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而保證評(píng)價(jià)的客觀、公正，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作探究交流效果的優(yōu)化。

例如，為了優(yōu)化學(xué)生們合作探究的效果，在學(xué)生們探究過(guò)程中，我會(huì)觀察每一組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后根據(jù)學(xué)生們表現(xiàn)對(duì)各組進(jìn)行打分，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組，我會(huì)給予小組表?yè)P(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化了學(xué)生合作探究交流的效果。

總而言之，合作探究交流在課堂教學(xué)中的組織和開展是新課改下革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須要以科學(xué)的觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用巧妙設(shè)置問(wèn)題、適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控和注重教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，來(lái)促進(jìn)課堂中學(xué)生之間的合作探究交流，并提升課堂合作探究交流的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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