淺談初中語文文言文教學(xué)策略

張詩云

摘要：隨著新學(xué)年的開始，初中語文開始統(tǒng)一使用部編版教材 ，作為教學(xué)中最為重要的一門學(xué)科，語文的變化也成了大家最為關(guān)心的問題。相比于以往的語文教材，部教版初中語文教材，增添了更多的傳統(tǒng)文學(xué)作品，三年六冊中，古詩文一共124篇，占比51.7，其中文言文44篇，而且文言文的篇幅字?jǐn)?shù)隨著年級的升高不斷增加。傳統(tǒng)文學(xué)作品的增添，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大的幫助，也凸顯了我國大國崛起，文化自信的一面，但這同時也給文言文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);背景拓展;加強(qiáng)指導(dǎo);擴(kuò)展閱讀

文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，它內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，對個人的文學(xué)修養(yǎng)以及道德修養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。但文言文語言凝練，年代久遠(yuǎn)的特點，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度，容易形成畏難心理。而且在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，都是以語文教師講解為主，教師不厭其煩，一字一句地進(jìn)行講解，可是教學(xué)的效果依舊不是很理想。為此，初中語文教師必須及時地做出調(diào)整，針對文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，采取積極有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承。

一、背景拓展，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知

文言文是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，將其傳承下去是每一個炎黃子孫的責(zé)任。可相較于白話文的淺顯易懂、簡潔明了，文言文就顯得有些生澀難懂、枯燥乏味，致使很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對文言文敬而遠(yuǎn)之。如何拉近學(xué)生與文言文的距離，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，就成了廣大語文教師不得不面對的難題。為此，教師教師可以選擇拓展背景的方式，幫助學(xué)生熟悉文言文的創(chuàng)作背景以及作者的背景，從而加深學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地體會隱藏在文言文背后的思想情感。

比如，在教學(xué)《桃花源記》的時候，教師可以先向?qū)W生簡單地介紹一下陶淵明的一生。他出生于東晉末期，早年間父親戰(zhàn)死沙場，他也曾想戰(zhàn)場殺敵、封侯拜相，可是官場腐敗，他屢屢失意。四十一歲那年，他不愿趨炎附勢，討好督郵，于是辭官歸田，留下了“不為五斗米折腰”的美談。然后，教師可以再向?qū)W生拓展《桃花源記》的創(chuàng)作背景，當(dāng)時天下大亂，干戈四起，搞得民不聊生，隱居在家的陶淵明，一切都看在眼里，可是又無力改變，他只好塑造一個與現(xiàn)實社會相對立的平和社會，來寄托自己的政治理想和美好心愿。這樣以作者的生平事跡拉近學(xué)生和文言文的距離，以作品的背景促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知，同時降低教學(xué)的難度，所以教師要利用好這種教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累知識

雖然文言文學(xué)習(xí)確實有一定的難度，但教師也不要一字一句地對學(xué)生進(jìn)行分析講解，在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，作為語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)學(xué)生的主動性，避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。入選初中語文教材的文言文，都是經(jīng)典篇章，而且兼顧了學(xué)生的理解能力，并沒有艱澀深奧的文章，只要學(xué)生從初一正式接觸文言文開始，堅持積累基礎(chǔ)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，隨著學(xué)生積累的知識越來越多，學(xué)生的文言文水平自然會水漲船高。

學(xué)生之所以覺得文言文難學(xué)，不僅僅因為文言文語言凝練、年代久遠(yuǎn)，還因為文言文當(dāng)中知識點很多，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠逐步掌握、積累150個左右的常用實詞，5種常見句式，15個常見虛詞，而且還有大量的通假字、古今異義、詞類活用等基本的文言文知識。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，因此，語文教師在開展教學(xué)時，要加強(qiáng)學(xué)生文言文知識的積累，傳授學(xué)生閱讀技巧。在教學(xué)《岳陽樓記》時，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文素養(yǎng)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，根據(jù)自己的積累或者查閱工具書，梳理文意，總結(jié)其中的實詞、虛詞等等，慢慢地學(xué)生的自主閱讀能力就會得到提升。

三、擴(kuò)展閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)行拓展閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生橫向發(fā)展，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識，能夠在課外閱讀中得到運(yùn)用，以課外閱讀鞏固課內(nèi)教學(xué)，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。其次，學(xué)習(xí)文言文不僅僅是為了考試，更是為了傳承我們的優(yōu)秀文化。通過學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會其中的精神價值，可以幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，擁有深厚的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對民族文化的自信心。在幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，要由易而難，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

比如，在教學(xué)七年級的《詠雪》和《陳太丘與友期行》，就可以推薦學(xué)生閱讀整本的《世說新語》。這部書其主要是記載東漢末年到晉宋間一些名人雅士的言行舉止與奇聞軼事，篇幅小，比較好懂，而且多以對話為主，故事性、趣味性比較強(qiáng)，既可以提高學(xué)生閱讀的興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生文言文水平的提升。隨著學(xué)生年級的升高，教師可以推薦學(xué)生閱讀篇幅較長、內(nèi)容深刻的文章，像《史記》《戰(zhàn)國策》等，教師也可以從中選取一些篇幅，作為練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，自主完成閱讀，一步步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

總之，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對文言文的重視，及時地轉(zhuǎn)變觀念，積極探索有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在古典文學(xué)的滋養(yǎng)下，健康成長。

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