淺談如何激發(fā)學生的歌唱興趣

羅哂

摘要：第斯多惠說過：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感興趣。”在小學音樂課堂中，歌曲教學是教學的主體部分，演唱歌曲是教學的基本內(nèi)容，當學生的興趣轉(zhuǎn)化為歌唱動機以后才能讓愉悅的演唱。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學生;歌唱興趣;創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上怎么才能激發(fā)學生對歌唱的興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知音樂。

音樂課堂中的情境教學可以讓學生在特定的藝術(shù)審美環(huán)境中受到感染，激發(fā)感情。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合歌曲內(nèi)容、學情、心理特征等，創(chuàng)設(shè)各種情境。例如引起學生好奇心的問題情境，貼近現(xiàn)實的生活情境，活躍氣氛的游戲情境，吸引注意力的故事情境等等。

比如在《賣報歌》的學習時，我以故事的形式介紹小報童悲慘的生活環(huán)境，把學生帶入到特定的情境中，讓學生能認識到作者創(chuàng)作的背景，同時也被小報童樂觀自信的情緒所感染，在模擬歌曲角色中體驗音樂情感，激發(fā)學生帶著角色意識去演唱和表現(xiàn)歌曲。

2.言語互動，教師范唱。

在課堂上，教師賦予音樂美的語言和專業(yè)性的演唱演奏能力可以更直觀的讓學生感受到歌曲的情緒和風格，在演唱時能從中模仿，從而激發(fā)學生的學習愿望。

中低段學生的教學中，學生對歌詞的理解能力不夠，為了不讓學生機械性的背唱，我會把歌曲遍成優(yōu)美的小故事幫助學生體會歌曲的思想情感，與學生互動。在范唱時，除了一些歌唱姿勢、方法、表情的基本要求外，音樂教材中有不同風格的歌曲，范唱時也選擇不同的演唱方法。例如《喜鵲鉆籬笆》是一首彝族兒童歌曲，我用了接近原生態(tài)的唱法，《楊柳青》《月亮月光光》分別用揚州、閩南方言范唱，《蛐蛐和蟈蟈》在唱時則采用了濃郁的京腔來表現(xiàn)，這些不同的唱法讓學生有了對比，對歌曲的認識更加準確。

3.聲情并茂，輕松演唱。

掌握正確的歌唱方法讓學生在歌唱中更加有成就感，從而保持對歌唱的興趣。從科學的發(fā)聲練習入手，進行氣息的訓練，避免“喊唱”，投入感情，咬字吐字清晰，美妙動聽的歌聲會讓學生愛上歌唱。

在訓練時針對不同年齡段的學生有別進行，比如中低段學生音色明亮，喜歡表現(xiàn)，讓他們自然的發(fā)聲，建立表演的自信心。

4.音詩畫舞，拓展延伸。

在課堂上把音樂與舞蹈、詩歌、繪畫、戲劇等相結(jié)合，讓學生接觸到更多的藝術(shù)形式，不同形式帶給學生不同的感官體驗，讓他們對音樂作品充滿了興趣。

小學生的天性是好動，在學習《詠鵝》這首歌曲時，我讓學生伴隨歌曲伴奏進行古詩朗誦，再用舞蹈動作去表現(xiàn)歌曲的情緒，通過不同的形式去體會作者的創(chuàng)作意圖。

在欣賞課《彼得與狼》中加入了戲劇表演的環(huán)節(jié)，用音樂讓學生在參與舞臺美工、道具設(shè)置、動作設(shè)計、體驗角色等過程中打開想象的閘門，能力得到了鍛煉，也獲得美的感受。

很多歌曲還可以利用學生喜歡涂畫的特點與繪畫結(jié)合，例如《大樹媽媽》《小小的船》《紅蜻蜓》等，畫筆把歌曲的藝術(shù)形象還原到紙上，讓學生發(fā)揮了想象力和動手能力，也對歌曲的形象有了更深刻的認識。

總之，音樂課堂要通過多種形式，激發(fā)學生對歌唱的興趣，讓他們喜歡音樂、融入課堂，成為學習的主體，從而提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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