優(yōu)化教學策略，打造高效物理課堂

于偉波

摘 要：課堂是學生獲取知識，提升自身能力，并與教師形成良好的知識溝通的主要場所。因此，作為高中物理教師必須不斷的對自身的教學策略進行優(yōu)化，為學生構建一個高效的物理課堂，才能提升學生的學習效率，自覺主動的進行高中物理知識的學習?；诖?，本文將結合實際教學經驗，從引導學生自主探究、開設情境教學，設置物理實驗三個方面入手，簡要探討應如何優(yōu)化高中物理教師的教學策略，從而提高學生的物理學習效率。

關鍵詞：高中物理;教學策略;高效課堂

引言：高中物理相比初中物理難度更深，需要記憶的知識點更多，且由于物理這個學科需要學生具有一定的物理基礎和良好的邏輯能力，才能更好的將物理知識點進行理解。但對一些物理基礎檢查的來說，具備一定的學習難度。因此，作為高中物理教師，應盡可能的通過各種各樣有效的教學策略，不斷的提高學生對于物理學習的參與度，使學生在課堂上踴躍的對知識進行討論與發(fā)言，將思維進行不斷的拓展，才能更好的掌握物理知識。

一、引導學生自主探究

教師想要為學生打造出一個高效的物理課堂，就必須重視培養(yǎng)學生的合作學習、探究學習及自主學習能力，使學生主動的參與到課堂學習中，對物理知識進行探索與學習，才能提升學生的主觀能動性，使學生更好的學習物理知識。因此，教師必須將課堂上更多的時間留給學生，讓學生以小組合作的是進行自主探究，加深對于物理知識的認知。

例如，教師在教學《行星的運動》這一知識點時，必須讓學生明確行星的運動十分復雜，如果僅靠課本上所提到的“太陽是靜止不動的，其是整個宇宙的中心，包括地球、月球等所有的行星都會圍繞著太陽不斷的做勻速圓周運動?！边@樣的話語來進行學習，盡管能簡單理解這一知識點，但不能形象深刻的讓學生明白“日心說”的概念。因此教師應該引導學生積極的進行課前預習，針對這一知識點進行閱讀與探究。另外。在學習《萬有引力與航天》這一章時，教師也可以引導學生利用課外時間閱讀一些天文類的書籍，然后以小組合作的形式交流自身的想法，并對自身的疑惑進行探究，達到共同進步的目的【1】。

通過這樣的形式，就可以有效的使學生加深對于教材內容比較模糊部分知識的理解，促進學生更好的掌握物理知識。

二、開設情境教學

隨著新課改的不斷深入，越來越多新型、高效的教學方式被廣大教師所接受。情境教學法就是其中的一種，其是指要為學生營造出一個與課本知識聯系緊密的教學情境，才能使學生充分融入其中，更好的理解物理知識，從而促進自身思維的發(fā)展。因此教師想要為學生打造一個高效的物理課堂，就必須深入研究教材的具體內容，為學生開設一個有效的教學情境，使學生主動參與到物理課堂的學習。

例如，教師在教學《光的顏色、色散》這一知識點時，教師可以提前準備一個酒精燈，并在酒精燈中溶解一些鹽，這時候燈焰就會散發(fā)出明亮的黃色光芒。之后，教師再將鐵絲圈在肥皂水中沾一下，將鐵絲圈上掛滿一層薄薄的液膜，教師就可以將這一層液膜看作一個平面鏡，引導學生對其進行觀察。這時候，學生就會對這一現象充滿好奇“為什么利用這個平面鏡就會觀察到不同的東西？”就能充分的調動學生的好奇心，使學生自覺主動的參與到物理的課堂探究中。

通過教師的演示及引導學生進行思考，學生就能更好的結合實際情況理解物理知識，完善自身的物理知識結構。

三、設置物理實驗

由于物理的學習與實驗聯系十分緊密，實驗也可以幫助學生有效的理解知識。因此教師可以利用一定的物理實驗，在課堂上吸引學生的注意力，引導學生通過實驗來進行自主探究，并檢驗課本上的知識，加深對其的認知，讓學生通過實驗來探索物理規(guī)律及物理知識。

例如，在“測定玻璃折射率”的實驗教學中，教材中的標準做法是用標準的玻璃磚進行測量，從而對結論進行探究。但由于其材料過于確定，使實驗存在著很大的局限性，縮小了學生的探究范圍，不利于學生思維的發(fā)展?；诖耍處熞鶕嶋H情況，對實驗原理進行介紹之后，讓學生們利用手頭的工具結合教材內容設計具體的實驗方案，充分發(fā)揮自己的想象力，親自動手進行實驗。這樣，學生就能擺脫實驗器材的約束，其面對不規(guī)則形狀的玻璃磚時，就可以更好的思考“玻璃磚的形狀會對折射率有怎樣的影響？將玻璃磚變換位置和方向后測量結果是否會發(fā)生變化？”等。這樣，就可以使學生的探究性思維得到了更好的發(fā)展，對知識的理解和掌握也更加深刻。

四、結束語

總而言之，在高中物理教學的過程中，作為高中物理教師，必須盡可能的為學生營造一個高效的物理課堂，創(chuàng)設一個有效的物理學習環(huán)境，才能更好的激發(fā)學生對于物理學習的欲望，主動的參與到物理課堂中。教師需要明確的是，高質量的物理課堂具有一定的難度，教師必須深入了解班上學生的實際情況，并仔細研究教材的具體內容，才能更好的采用不同的策略，為學生營造一個高效的課堂，提升教師的物理教學效率。

參考文獻：

[1]曹樹斌. 優(yōu)化教學策略，打造高中物理高效課堂[J]. 學周刊， 2017（12）：129-130.

[2]郭峰. 優(yōu)化教學策略，打造高中物理高效課堂[J]. 中華少年， 2018（7）.