中華傳統(tǒng)文化助力職業(yè)院校工匠精神養(yǎng)成研究

王絢麗

關(guān)鍵詞：工匠精神;中華傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：F59 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-7517（2019）03-0118-02

2016年7月慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出了“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！敝赋觥拔幕孕?，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！币虼宋覀冏鳛樗枷虢逃ぷ髡?，更應(yīng)深入研究如何利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。因此積極為學(xué)生提供精神支撐，助力大國(guó)工匠的養(yǎng)成成為職業(yè)院校教育的時(shí)代命題。

1 中華傳統(tǒng)文化助力職業(yè)院校工匠精神養(yǎng)成的理論基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記提出的教育思想為探討以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力工匠精神的養(yǎng)成提供了理論基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的密切相連。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的基因，植根在每一個(gè)中國(guó)人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。而工匠精神是一種精益求精、追求極致的職業(yè)精神的體現(xiàn)，在推動(dòng)中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)中必將發(fā)揮重大的作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的工匠精神和工匠精神的精髓一脈相承。工匠精神的培育，蘊(yùn)含了豐厚的文化資源，是傳統(tǒng)文化精神的傳遞。社會(huì)的發(fā)展要求從業(yè)者具有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)和精益求精等品質(zhì)，職業(yè)院校在教育的過(guò)程中能夠把品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，能增強(qiáng)教育內(nèi)容的感召力，也揭示了工匠精神培育的文化屬性，發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化的能動(dòng)性。其深刻意義還在于體現(xiàn)了創(chuàng)新性的培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值取向的途徑，也增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。因此傳統(tǒng)文化作為一種隱性而持久的教育力量會(huì)影響職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

2 中華傳統(tǒng)文化助力工匠精神的實(shí)踐基礎(chǔ)

樹(shù)匠心是弘揚(yáng)工匠精神的根本。工匠精神，匠心為本。工匠精神是否存在，關(guān)鍵看是否有一顆執(zhí)著追求的匠心。樹(shù)匠心，就是要甘于沉靜，守住初心，秉承執(zhí)著的精神，認(rèn)真、創(chuàng)新和極致地做好本職工作。中國(guó)歷史上的工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代的蔡倫造紙、魯班雕木、趙春造橋。新中國(guó)成立以后，我國(guó)涌現(xiàn)出了一大批大國(guó)工匠的代表人物，如錢(qián)學(xué)森、王進(jìn)喜、施品芳和胡雙錢(qián)等。他們用自身行動(dòng)實(shí)踐著甘于奉獻(xiàn)、精益求精的“工匠精神”。這都是工匠精神在不同歷史時(shí)期的生動(dòng)體現(xiàn)。因此樹(shù)匠心，培育工匠精神需要我們?cè)趶闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，也需要我們跟上時(shí)代步伐、開(kāi)拓創(chuàng)新。因此要賦予工匠精神新的時(shí)代內(nèi)涵，讓尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、尊重人才成為社會(huì)共識(shí)，讓工匠精神薪火世代相傳。

3 依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力職業(yè)院校工匠精神養(yǎng)成路徑的思考

3.1 精選中國(guó)傳統(tǒng)文化中凸顯工匠精神的內(nèi)容，增強(qiáng)教育效果

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的中國(guó)特有的思維方式和行為準(zhǔn)則，可提升師生的文化素養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)的自覺(jué)性和自信心，有利于形成高尚的社會(huì)風(fēng)尚，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著積極的意義。同時(shí)也有利于塑造學(xué)生良好的人格和養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。因此，職業(yè)院校要積極開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。但是學(xué)生在校時(shí)間是有限的，因此我們要精選內(nèi)容，匯編成冊(cè)，爭(zhēng)取獲得最大、最具成效的教育效果。例如學(xué)生或許不知道中國(guó)曾經(jīng)是這個(gè)星球上最大的原創(chuàng)國(guó)家、匠品出口國(guó)家。中國(guó)工匠文化悠久且深厚，“虞駒作舟”“夏鰭作城”“奚仲造車”，工匠們的創(chuàng)新使當(dāng)時(shí)的人民生活更加舒適。璀璨輝煌的“唐三彩”和“寸錦寸金”的云錦，體現(xiàn)出的精益求精推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展。而在中外經(jīng)濟(jì)文化交流史上，青花瓷作為歐洲人眼里的“白色金子”，征服了歐洲。再如具有兩千多年歷史的班墨文化，強(qiáng)調(diào)人文品格和科技品格并重，“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術(shù)”的教育目標(biāo)，“摹略萬(wàn)物之然，論求群言之比。以名舉實(shí)，以辭抒意，以說(shuō)出故。以類取，以類予”的科學(xué)觀，精益求精、鉆研技術(shù)、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的職業(yè)操守，對(duì)于現(xiàn)今的職業(yè)教育具有特殊的意義。這些都是工匠精神合理性的歷史明證。

通過(guò)這些內(nèi)容的集中教育，讓學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展是不可分割的，理想的人生狀態(tài)和高尚的職業(yè)精神可以通過(guò)“道技合一”得以實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)性，這是工匠精神的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理的、全方位的融入校園教育

要將傳統(tǒng)文化合理的融入課堂教育中，需要發(fā)揮課堂作用，尤其是第二課堂的作用。我們可以校園文化建設(shè)為載體，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從而把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寓教于各種活動(dòng)之中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，真正做到把文化內(nèi)化于心、外化于行。比如組織開(kāi)展了 “校園十大楷?！薄靶@道德模范”“最美孝心少年”等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)宣傳先進(jìn)事跡和表彰先進(jìn)典型，來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。同時(shí)可以組成道德楷模團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)職業(yè)校園積極向上的風(fēng)尚。同時(shí)結(jié)合學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在硬件設(shè)施的升級(jí)與自然條件的改造中滲透和展示中國(guó)傳統(tǒng)文化中的工匠精神，可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。比如利用教學(xué)樓內(nèi)的走廊展板，校園里的展板、櫥窗、校報(bào)以及草地標(biāo)語(yǔ)等宣傳工匠大師的典型事跡，讓學(xué)生理解工匠人才應(yīng)當(dāng)具備的哪些品質(zhì)和精神，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，讓工匠精神在不知不覺(jué)之間生根發(fā)芽于學(xué)生的內(nèi)心。

3.3 依托傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化工匠精神的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的校園工匠精神教育，因知識(shí)流通方向上單一，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)上脫節(jié)，缺少多元化工匠精神認(rèn)知的學(xué)習(xí)途徑。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要發(fā)揮的作用就是在教育過(guò)程中，利用自身優(yōu)勢(shì)參與教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程向多樣性、生命性、和諧性的回歸。對(duì)此充分利用傳統(tǒng)文化中“天人合一”思想蘊(yùn)含的整體觀、和諧觀、順應(yīng)觀，充分發(fā)揮課堂的綜合要素如教師、學(xué)生、內(nèi)容、載體和實(shí)踐對(duì)象等要素的作用，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，把過(guò)去相對(duì)封閉的教學(xué)過(guò)程徹底開(kāi)放，將現(xiàn)實(shí)世界的融入教學(xué)中，吸取社會(huì)的養(yǎng)分，充分理解企業(yè)對(duì)工匠精神的訴求，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求和我們工匠精神教育的對(duì)接。這不但有利于學(xué)生的就業(yè)，也有利于社會(huì)的發(fā)展。

3.4 依托傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)工匠精神要注重實(shí)際聯(lián)系

在依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中弘揚(yáng)工匠精神，還要注重學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特色和學(xué)校地方特色，能夠吸納地域文化的正能量，要彰顯學(xué)校地方的民間文化藝術(shù)特色，并根據(jù)合作企業(yè)的內(nèi)在文化理念，不斷提高學(xué)生對(duì)校企合作單位和職業(yè)學(xué)校所在地的歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感。在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)的有效融合。

職業(yè)學(xué)校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要根據(jù)新時(shí)代的要求，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與大國(guó)工匠精神相吻合的內(nèi)容，可以匯編成冊(cè)，以多種多樣的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到職業(yè)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度融合。久而久之，文化自信會(huì)融入每一個(gè)學(xué)生的血液中去，工匠精神也會(huì)遍地開(kāi)花，從而更多的中國(guó)智慧和中國(guó)力量將會(huì)涌現(xiàn)，為中國(guó)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

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