初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用探究

王長銅

摘要：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基準(zhǔn)，學(xué)生自主探究、師生合作學(xué)習(xí)的活動。文章從合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出背景、教學(xué)流程、具體應(yīng)用展開分析，并提出切實可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;應(yīng)用探究

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出背景

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能是通過觀察、猜測、推理和交流得來的。而真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)過程。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運而生。此學(xué)習(xí)模式對調(diào)動學(xué)生參與的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有十分重要的作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程有以下四個基本環(huán)節(jié)：（1）情境預(yù)設(shè)，目標(biāo)呈現(xiàn);（2）引導(dǎo)合作，合作探究;（3）生生交流，多樣評價;（4）歸納點評，多樣化發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.巧設(shè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其知識邏輯性比較強(qiáng)，且教學(xué)內(nèi)容也相對枯燥。這就需要教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，巧妙設(shè)計問題來引發(fā)學(xué)生的注意，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)生生之間互動討論與交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師設(shè)計這樣一個問題情境：回想生活中經(jīng)常見到的帶有平行四邊形結(jié)構(gòu)的物品有哪些？在此問題情境下，教師積極鼓勵學(xué)生去理解平行四邊形的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)出平行四邊形的概念。接著，根據(jù)平行四邊形的概念對學(xué)生進(jìn)行提問：（1）平行四邊形是由哪幾個元素組成的？（2）在探究平行四邊形的性質(zhì)時，應(yīng)該考慮哪幾個方面？（3）平行四邊形還具有哪些性質(zhì)？ （4）平行四邊形的角及對角線有什么性質(zhì)？再次啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)入深層次思考。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，如果教師能夠巧設(shè)問題，明確目標(biāo)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)興趣，營造探究氛圍

教學(xué)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采取能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行自主探究，從而加深學(xué)習(xí)印象和理解程度，將所學(xué)知識融會貫通。

例如，在學(xué)習(xí)“完全平方公式”這一小節(jié)內(nèi)容時，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一組圖片（如圖1～4），讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容自行去思考這樣幾個問題：（1）這四張圖片可以拼成一個大的正方形嗎？（2）可以運用哪幾種方式求大正方形的面積？（3）通過觀察這四幅圖片，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （4）能嘗試運用所學(xué)的多項式乘法來進(jìn)行說明嗎？以小組為單位，四人一組來討論上述問題，真正做到加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)。而學(xué)生在討論探究后會得出相應(yīng)的結(jié)論，教師借此引出 （a+b）2= a2+2ab+b2。然后，教師結(jié)合所列出的公式，讓學(xué)生結(jié)合其特點，自主探究出 （a-b）2=？并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所列出的結(jié)論嘗試運用不同的方法進(jìn)行驗證。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)所推斷的結(jié)論，寫出完全平方式：（a±b）= a2±2ab+b2。

3.梯度教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式時，一定要注意知識內(nèi)容的難易程度。分析知識點時，要進(jìn)行梯度式教學(xué)，從基礎(chǔ)知識點到教學(xué)重點，再針對教學(xué)難點，選擇有梯度式的問題進(jìn)行探究，使學(xué)習(xí)能從淺層次知識學(xué)習(xí)向深層次知識學(xué)習(xí)中深入。

例如，在學(xué)習(xí)“多項式乘以多項式”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單項式乘以多項式的運算法則，然后向?qū)W生列出m（a+61=ma+m6，并提出“用（c+d）替代m應(yīng)該如何進(jìn)行運算”這樣梯度式的提問教學(xué)，由此引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。在講解過程中，教師梯度式地講解多項式與多項式相乘的運算技巧。學(xué)生在掌握相關(guān)知識點后，教師再次回到上課伊始所提出的問題上來，讓學(xué)生自己回答出兩個多項式相乘時的計算方法是什么？運算過程中需要注意哪些問題？以此來促使問題的提出更具梯度性，使課堂教學(xué)任務(wù)能夠高效完成。

4.認(rèn)真反思，啟迪學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)課堂上運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行有效的探討，促使學(xué)生在討論過程中能夠自主、合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作探究中掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也存在許多問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠主動，學(xué)習(xí)上自我約束能力等方面明顯不足，這些問題都有待在教學(xué)實踐中去深入探索。

參考文獻(xiàn)：

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