新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)摭談

王鑫

摘 要：高中階段語文閱讀教學(xué)工作的開展直接影響到對(duì)高中生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而在閱讀教學(xué)工作開展階段的重點(diǎn)就是要在教學(xué)策略方面有所突破，而不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與策略。本文分析了高中階段語文閱讀教學(xué)存在的問題，并對(duì)課程改革后高中階段新型語文閱讀教學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);研究

新課程改革以來，語文課程的教學(xué)理念也好，教學(xué)模式與教學(xué)方法也好都發(fā)生了巨大的變化，隨之出現(xiàn)的就是閱讀教學(xué)工作如何高效開展的問題。但是反觀當(dāng)下高中階段語文閱讀教學(xué)開展的情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情況還是亟待改善的。閱讀教學(xué)工作的開展首先要有既明確又全面的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中還要配以相應(yīng)的閱讀策略，在提高高中生在閱讀教學(xué)中的參與度的同時(shí)有效提高其閱讀能力，讓閱讀教學(xué)工作得以順利的開展與實(shí)施。

1.高中階段語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）教師對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不透徹。教師對(duì)新教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不透徹，直接導(dǎo)致了高中語文老師在開展閱讀教學(xué)過程中對(duì)閱讀教學(xué)應(yīng)該傳授內(nèi)容的理解存在一定的片面，閱讀教學(xué)工作的開展不能擺脫現(xiàn)有教材的束縛，整個(gè)的閱讀教學(xué)方法較為單一，不能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。課程改革后高中語文老師的教學(xué)方法雖然發(fā)生了一定程度的調(diào)整，但是部分老師采取的教學(xué)方法較為極端，反而不利于整個(gè)閱讀教學(xué)工作效率的提高。例如新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主體地位，部分老師便將整個(gè)語文課堂交給學(xué)生，未能有效發(fā)揮老師在閱讀教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，教學(xué)模式由傳統(tǒng)式轉(zhuǎn)變?yōu)榉硼B(yǎng)式，這其實(shí)也不利于學(xué)生自身能力水平的提高。

（2）閱讀教學(xué)形式化，逐漸演變?yōu)橐环N教學(xué)任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。高中語文的學(xué)習(xí)階段中，許多教師為了升學(xué)率的提高，閱讀能力的版塊不作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，不能夠根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，導(dǎo)致教師教學(xué)的過程中很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣的一種閱讀教學(xué)模式，大大的減少了學(xué)生與老師之間的交流與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，參與度較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

（3）放養(yǎng)式教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。高中階段閱讀教學(xué)工作開展過程中，有的老師由于對(duì)新教學(xué)理念的理解有所偏差，在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用放養(yǎng)式的教學(xué)模式，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，沒有以正確的態(tài)度對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)變成了文學(xué)欣賞，并不能夠真正的達(dá)到教學(xué)的目的。此外，閱讀教學(xué)這一板塊在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的位置，但是教學(xué)效果卻不能滿足閱讀教學(xué)的要求，呈現(xiàn)的效果并不理想。

2.課程改革后高中階段新型語文閱讀教學(xué)模式的探討

高中階段傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境都或多或少存在某些問題需要加以改善并解決。隨著課程改革工作的開展，教育體制的不斷變革，閱讀教學(xué)在深度以及廣度上都面臨著越來越高的要求，這就需要從事閱讀教育的相關(guān)教育人員在正視當(dāng)下教育存在的問題的基礎(chǔ)上制定并采取更加有效的閱讀策略，以更好的推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的開展，提高閱讀教學(xué)工作的效率與效果。

（1）教師教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)觀的正確培養(yǎng)。課程改革后無論是老師的教學(xué)觀還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠枰哉{(diào)整，在調(diào)整的過程中教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師在調(diào)整自己教學(xué)觀念的過程中，要時(shí)刻反思自己采取的教學(xué)觀念是否正確，是否與政策所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念相吻合，在確定正確的教學(xué)觀念后就需要將教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的正確培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，定期開展教學(xué)理念宣貫活動(dòng)，幫助老師更好把握課改的方向、目標(biāo)與重點(diǎn)，這樣才能更好的讓老師在閱讀教學(xué)工作發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高閱讀能力。其次，老師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的正確培養(yǎng)，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)工作開展中的參與度，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（2）提高學(xué)生自主閱讀能力。學(xué)生自主閱讀能力提高的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，需要考慮學(xué)生自身能力的高低以及實(shí)際需求等情況，這樣工作的開展才能更有針對(duì)性。為了有效了解學(xué)生的實(shí)際情況，就需要老師在開展閱讀教學(xué)工作中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅可以有效緩和師生關(guān)系，形成平等化的師生關(guān)系，而且有利于老師掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助老師有針對(duì)性的開展閱讀教學(xué)工作。

（3）教學(xué)內(nèi)容的合理化安排。新的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與的積極性，這就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，以提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。課程開始之初，借助于提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲;課程中間環(huán)節(jié)，借助于多種差異化的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀能力與效率;課程最后，通過互相討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，這樣不懂的問題在提出、分析、討論之后不僅可以有效的得以解決，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有一定的提高。

3.總結(jié)

高中階段語文閱讀教學(xué)工作的開展直接影響到對(duì)高中生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而在閱讀教學(xué)工作開展階段的重點(diǎn)就是要在教學(xué)策略方面有所突破，而不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與策略。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的工作，首先需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，再輔之以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體的同時(shí)也能忽略老師的引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生閱讀教學(xué)的參與度，提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，推進(jìn)新教學(xué)理念下閱讀教學(xué)工作的開展。

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