高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

李英杰

摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是深化教學改革的必然要求，具有重要的意義。本文結(jié)合教學實際，對教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行探討，以期有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中正式提出“核心素養(yǎng)體系”這一概念，對各科的核心素養(yǎng)提出明確要求。就數(shù)學學科而言，核心素養(yǎng)主要包括六大方面的內(nèi)容：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。深入研究并在數(shù)學課堂教學中積極落實、重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具有重要的價值。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)教育的價值分析

1.數(shù)學核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

數(shù)學學科來源于生活，但更重要的是實現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，其知識學習路徑可以簡單的描述為從生活中來到生活中去。在課堂教學中，如何創(chuàng)造生活化的教學情境、運用生活中的案例增強學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)生活化教學是高中數(shù)學教育的重要內(nèi)容。數(shù)學核心素養(yǎng)突出計算、測量、推理等數(shù)學基本知識的理解和運用，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導(dǎo)學生如何從數(shù)學的角度理解、分析和解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的現(xiàn)實價值，有利于學生的全面發(fā)展。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)有利于學生建立正確的數(shù)學觀。所謂數(shù)學觀，是指人民對數(shù)學這一學科有無價值及價值大小的判斷。在數(shù)學核心素養(yǎng)的中，數(shù)學抽象通過學生對數(shù)學表征的理解幫助學生更好的理解數(shù)學概念、命題，幫助學生建立完整的數(shù)學體系，邏輯推理則主要通過對事物的歸納、推理，版主學生理解數(shù)學知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力。如此種種，都是對數(shù)學價值的解釋，都為學生形成正確的數(shù)學觀提供了重要支撐，能更好的激發(fā)和提升學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)高中數(shù)學教育的高效性。

3.數(shù)學核心素養(yǎng)能更好的推進數(shù)學教學的深度改革

核心素養(yǎng)概念的提出是適應(yīng)社會新時代社會對人才的具體需求而提出的。在新的時代，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人成為教育亟需解決的重要課題。它不僅僅是知識的傳授，更是對育人的深入理解和實踐。這就要求進一步深化課堂教學改革，在教學中要真正堅持和貫徹以學為主、以生為本的教育教學理念，精心設(shè)計教案，關(guān)注學生的思維活動，注重學生數(shù)學思維能力的訓(xùn)練，提升學生的數(shù)學思維水平;注重實踐性，引導(dǎo)學生運用數(shù)學知識分析和解決問題。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略分析

師生關(guān)系是課堂教學的永恒主題。教育與教學是緊密聯(lián)系、密不可分的。核心素養(yǎng)體系下的高中數(shù)學教學，如何教，教什么，成為當前研究的重要課題。

1.整體把握數(shù)學課程，實施單元整體教學

數(shù)學是一門系統(tǒng)的知識，是一個有機的整體。在不同的學段對知識有不同的學習要求，這就需要教師要對數(shù)學知識有一個整體的把握。整體認識數(shù)學課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主題、關(guān)鍵概念，定理、模型以及一些基本的推理方法和思維方法;高中數(shù)學知識內(nèi)容較多，需要教師進行整理，在進行教學設(shè)計時整體把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從具體的、單一的每節(jié)課的教學內(nèi)容中跳出來進行整合。如可以將“三角函數(shù)”作為單元進行整體教學，這樣有利于學生從整體上把握關(guān)于三角函數(shù)的具體知識，幫助學生建立三角函數(shù)的知識體系，有利于學生對相關(guān)知識進行整體把握，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.優(yōu)化教學情境設(shè)計

教學情境是教學的重要載體，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果。在高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要優(yōu)化教學情境的設(shè)計，通過情境設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學生思考。情境設(shè)計中突出學生的互動性，注重學生思維的遞進，充分展示學生思考的軌跡，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。如，在講授《任意角》這一知識點時，設(shè)計如下問題：初中學習了角，實際生活中有比

我們初中學過的角更大或更小的嗎？如果有，你能舉出實例嗎？（學生）：有，比如體操項目中常說的旋體1080°。教師：通過上述情境，你對角有了怎樣新的認識？通過這一情境的設(shè)置和師生的共同分析，教師很自然的將教學內(nèi)容引入正角、負角上來。以問題引導(dǎo)的方式，結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，使學生在掌握基本知識的同時，實現(xiàn)了對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強對學生反思能力的培養(yǎng)

課后的總結(jié)和反思是教學的重要組成部分，反思能力、概括、總結(jié)能力也是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在日常教學中，教師有引導(dǎo)學生有意識的針對教學內(nèi)容、學習中出現(xiàn)的問題進行及時的反思、糾正，學生在這一過程中不僅實現(xiàn)了對數(shù)學知識點深層次掌握，更在無形中培養(yǎng)了數(shù)學思維。如筆者在講授“直線與方程”這一內(nèi)容時，設(shè)計如下問題：根據(jù)本節(jié)課所學知識，概括方程式和直線有多少種表達方式。這一問題的設(shè)計核心直指學生的概括總結(jié)能力，經(jīng)歷長久的練習，在以后的教學中，學生會不自覺的對所學知識進行概括和總結(jié)，有利于更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、提升自身素質(zhì)，落實核心素養(yǎng)教學

新時期強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，不僅僅是學生培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，更是對教師的挑戰(zhàn)。教師是教學的重要組成部分，對于教學效果有著重要的影響。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要求教師努力提升專業(yè)知識，積極學習、貫徹和落實新課程教學理念。

一方面，教師要加強專業(yè)知識的學習。數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等能力，涉及專業(yè)的數(shù)學知識，沒有扎實的基礎(chǔ)知識做保障，很難實現(xiàn)有效的教學，更談不上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師要努力研究高中數(shù)學教材，厘清教材的重難點知識和知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為高效教學打下堅實的基礎(chǔ)。

另一方面，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要教師積極學習、貫徹和落實新課程教材理念。要真正堅持學生在課堂教學中的主體地位，落實以學為主、以生為本的理念，注重知識的學習過程，引導(dǎo)學生通過分析、推理得出數(shù)學結(jié)論，并能讓學生對結(jié)論作出基于證據(jù)的解釋，培養(yǎng)學生的推理能力，落實數(shù)學核心素養(yǎng)教育。

參考文獻

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