淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與解決策略

梁秀芬

摘要：初中階段可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)坡度較小學(xué)階段增加，知識點(diǎn)上的增多和難度的增大，在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很難及時(shí)更換的。初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還不夠發(fā)達(dá)，因此對于一些數(shù)學(xué)知識難以理解透徹，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是硬傷。而數(shù)學(xué)新知識的接受，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以學(xué)生需要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，積極尋求適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法。但是初中數(shù)學(xué)課堂中存在許多問題也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，這與教師在課堂中的教學(xué)方法有很大關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂問題與解決策略;豐富教學(xué)方式;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生信心;尋找合適教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是需要掌握好數(shù)學(xué)概念，只有學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的含義，才能真正掌握好一些解題的方法，真正地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到考試以及生活實(shí)際當(dāng)中。初中階段的學(xué)生由于受到知識儲備的限制，理解能力很有限并且邏輯思維能力也比較差，因此掌握概念會比較吃力，特別是初中的數(shù)學(xué)知識體系比較復(fù)雜，很多概念抽象難以理解，因此學(xué)生會產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理。還有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率不高，缺乏數(shù)學(xué)信心，久而久之會嚴(yán)重影響學(xué)生的成績。這些都是存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些普遍問題，需要教師積極應(yīng)對解決問題。

一、興趣薄弱——豐富課堂教學(xué)方式

俗話說：“興趣才是最好的老師?！币粋€(gè)人首先只有對事物產(chǎn)生興趣，才能會有主動(dòng)去求知與探索的意識，并且能在這個(gè)過程中增強(qiáng)自己的能力，其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此。所以，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這一點(diǎn)，課堂中采用適合學(xué)生的教學(xué)方法使學(xué)生大腦保持最活躍的狀態(tài)，集中學(xué)生的課堂聽課注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的課堂教學(xué)效率。其實(shí)只有好的教學(xué)氛圍，才能更快吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。所以教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生重新走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。

例如，在教授“角的大小的比較、畫相等的角”這節(jié)課時(shí)，教師可以在備課的過程中采用多媒體輔助教學(xué)，整理不同類型的角。課前，教師可以拿出一套三角尺，然后問學(xué)生一個(gè)問題：同學(xué)們，你們觀察一下這幾個(gè)三角尺有什么特點(diǎn)？這時(shí)候可以很好地吸引學(xué)生的注意力。接著教師可以挑選幾個(gè)舉手積極的學(xué)生回答問題，針對學(xué)生的答案教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，便于接下來的課堂進(jìn)行。教師可以先將課本知識給學(xué)生講解一下，接著就用多媒體展示不同類型的角，讓學(xué)生去思考如何分類，這樣可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。

二、效率低下——預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有效結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需要有效結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，一些學(xué)生由于沒有做到課前預(yù)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)課堂中跟不上教師的講課節(jié)奏，從而效率底下。事實(shí)上課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)過程中不理解地問題可以在教師講授的過程中著重聽講，這樣學(xué)生的課堂聽課積極性會提高。教師應(yīng)當(dāng)注重及時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)，由于學(xué)生對知識遺忘的速度很快，長時(shí)間不進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生會遺忘。在講解新課的過程中，及時(shí)溫習(xí)學(xué)過的知識，可以幫助學(xué)生將知識掌握得更加牢固。

例如，在教授“一元一次方程的應(yīng)用”這一小節(jié)時(shí)，由于這一節(jié)主要是讓學(xué)生在具體的應(yīng)用題中會熟練應(yīng)用一元一次方程，可以先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，自己獨(dú)立思考。教師在備課過程中可以多準(zhǔn)備不同類型的題目。教師可以先在黑板上寫幾道應(yīng)用題，然后隨機(jī)抽取學(xué)生到黑板前進(jìn)行解題，學(xué)生做完之后，教師需要首先需要看一下學(xué)生寫的方程是否正確，接著重點(diǎn)看一下學(xué)生解方程的過程，不正確或者是需要學(xué)生注意的地方一定要說明清楚。這樣也可以讓學(xué)生將前面關(guān)于解方程的知識再復(fù)習(xí)一遍，加深學(xué)生的記憶。

三、動(dòng)力不足——由簡入難培養(yǎng)信心

有部分學(xué)生，學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響自信心。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好比是蓋一座高樓，如果根基不穩(wěn)就很難將高樓蓋起來。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要將基礎(chǔ)知識掌握牢固。針對知識薄弱的學(xué)生，教師可以在課堂活動(dòng)中多關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)情況，并且需要積極幫助他們彌補(bǔ)好薄弱的知識，可以先彌補(bǔ)知識簡單的知識點(diǎn)，等程度達(dá)到了再開始轉(zhuǎn)入較難的知識點(diǎn)，有簡入難可以提高學(xué)生自信心。教師在課下也應(yīng)該多找知識薄弱的學(xué)生進(jìn)行交流，針對他們學(xué)習(xí)中存在的一些問題進(jìn)行解答，幫助他們有重新獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而愿意去彌補(bǔ)自己知識薄弱的地方，在學(xué)習(xí)中更上一層樓。

例如，在教授“角的概念與表示”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在備課的過程中將線段的有關(guān)知識也加入進(jìn)去。正式講課前，教師可以先將線段的有關(guān)知識讓學(xué)生回憶一遍，再簡單帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下。然后就開始講解角，教師在講解的過程中可以借助多媒體，將射線旋轉(zhuǎn)成角的過程展示出來，先讓學(xué)生自己思考消化一下，教師再根據(jù)圖闡述角的概念知識，這樣可以方便學(xué)生理解。這一整個(gè)過程下來，可以幫助學(xué)生慢慢接受這一知識，學(xué)生有時(shí)思維跟不上就容易漏掉一些知識點(diǎn)的銜接從而跟不上教師的思路。教師可以像這樣在課堂中從易到難幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、因材施教——尋找合適教學(xué)方法

由于每個(gè)學(xué)生對知識的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然不同的學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容會有不同的感受，為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革，教師需要積極采取不同的課堂教學(xué)方法。另一方面來說，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科并不是學(xué)生都喜愛的科目，也由于學(xué)生的思維能力不同，所以接受知識的能力也不同，這就需要教師差異化教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)也能提高課堂效率。

例如，在教授“長方體直觀圖的畫法”這一小節(jié)時(shí)，教師在課前可以畫幾個(gè)圖形讓學(xué)生回答一下都是什么圖形，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。接著，教師可以用課件的形式展示幾個(gè)幾何體，再次讓學(xué)生回答都是什么，然后問學(xué)生這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們能說一下幾種帶長方體的物體嗎？學(xué)生回答之后，教師再用課件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生聯(lián)想到幾何體。教師可以以粉筆盒為例，隨意擺放，讓學(xué)生觀察從自己的位置能夠看到幾個(gè)面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與觀察力，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生跟隨教師的思路思考分析問題，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，這幾種問題還只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及教師的教學(xué)過程中比較常見的幾種問題，還需要教師在后期教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況變化，針對具體的問題具體分析解決。事實(shí)上，課堂中不同的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中需要教師特別注意。因此為保障課堂教學(xué)質(zhì)量的更好提升，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身的課堂教學(xué)能力，采用不同的講授方法提高學(xué)生的聽課興趣，針對教學(xué)問題能夠積極應(yīng)對。盡管就當(dāng)前的課堂模式而言，課堂問題是否能夠得到很好地解決是一條艱難的道路，但是只要每個(gè)教師都能足夠用心，筆者相信初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題得到解決，課堂質(zhì)量得到提升將成為一種必然。

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