讓課堂教學(xué)有備而來

卜小宇

摘要：如何讓課堂教學(xué)更高效，是我們廣大教師面臨的一個重要課題。本文中，筆者主要從有效備課的角度來探討應(yīng)如何備課，才能讓我們的課堂教學(xué)更具實效，真正做到有備而來。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效備課;優(yōu)化課堂

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動中的“預(yù)”，就是備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。如果我們忽視備課環(huán)節(jié)，沒有進行精準(zhǔn)有效的備課，往往會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)情、重難點不清，教學(xué)流程混亂，從而縱然口若懸河，舌燦蓮花，也只能徒勞無功，適得其反。

如何備好一節(jié)高質(zhì)高效的化學(xué)課呢？筆者主要從解讀教材、了解學(xué)情、設(shè)計教學(xué)活動和集體備課等四個方面來進行探討。

一、解讀教材，明確目標(biāo)及重難點

備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對教材內(nèi)容的精準(zhǔn)把握。首先，我們要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全部教材，熟悉教材的編排情況，整體把握教材，串聯(lián)整合前后知識，形成知識體系。其次，我們要鉆研教材，合理取舍，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，從而科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有的放矢。

二、了解學(xué)情，做到因材施教

曾經(jīng)看過這樣一句話：“在課前準(zhǔn)備時，有一個工作很重要，我們要把學(xué)生引到我們想讓他去的地方，就必須先了解學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”學(xué)生是教學(xué)活動的對象，也是教學(xué)活動的主體，備課的根本就是備學(xué)生。因此，在備課過程中，我們要充分了解學(xué)生的具體情況，通過對比分析，尋找共性，明確差異，從而確定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，合理安排內(nèi)容并選擇相應(yīng)的方法策略，做到分層次備課，因材施教，讓每一位學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)活動設(shè)計是備課的主體，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著課堂教學(xué)效果的高低。備課時重視課堂教學(xué)活動設(shè)計，將課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都備好，會讓我們的教學(xué)如魚得水，事半功倍。

1、合理的內(nèi)容安排

課堂內(nèi)容的安排，既要考慮到課堂的容量及內(nèi)容安排的先后順序，又要注意學(xué)生的接受能力，同時還要預(yù)留學(xué)生思考及訓(xùn)練的時間。一節(jié)高質(zhì)量的化學(xué)課，在質(zhì)不在量。如必修1《物質(zhì)的量在化學(xué)實驗的應(yīng)用》這一節(jié)，第1課時筆者圍繞“物質(zhì)的量濃度”的概念、注意事項、稀釋公式、物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算等內(nèi)容展開教學(xué)，將其講透練夠，讓學(xué)生掌握這個重點難點內(nèi)容，第2課時則是“溶液的配制”，讓學(xué)生有足夠的時間來進行實驗操作及強化訓(xùn)練。反之，有些老師在該內(nèi)容的處理上則只安排一個課時，導(dǎo)致概念講不透，學(xué)生實驗及訓(xùn)練時間又不夠，甚至課堂教學(xué)內(nèi)容都無法完成，造成課堂教學(xué)效率低下，事倍功半。

2、精彩的引入

引入是課堂教學(xué)活動的開端。一個精彩的引入，就是一節(jié)課好的開始，有助于迅速抓住學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生快速積極的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在備課時，我們要重視引入的設(shè)計，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情，針對性地設(shè)計引入，還要盡可能地做到極具趣味性和多樣性。如設(shè)計原電池時，筆者用“格林太太與假牙”的故事引入;設(shè)計氯氣的性質(zhì)時，筆者給學(xué)生播放《武狀元蘇乞兒》的毒煙片段;設(shè)計乙醇的性質(zhì)時，筆者給學(xué)生表演小魔術(shù)《燒不爛的小手帕》。新聞、故事、實驗、影視片段、舊知識、生產(chǎn)生活中的方方面面，只要和課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，我們均可以用來設(shè)計引入。

3、有效的問題設(shè)計

西方學(xué)者德加默說過：“提問得好即教得好”。高質(zhì)量的課堂提問，會讓課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生在思考中探究，在探究中思考，提升學(xué)生的思維能力。在備課時，如何設(shè)計高質(zhì)有效的問題？筆者認為須具備以下三個特征：

（1）具有適度性。首先，問題的設(shè)計在“難度”上要適度，應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣;其次，問題的設(shè)計在“數(shù)量”上要適度，過多或過少的提問均不利于課堂教學(xué)的實施，而在備課時預(yù)設(shè)好提問的合理次數(shù)及時機，在適當(dāng)?shù)臅r機和知識環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的問題，并給學(xué)生預(yù)留充分的思考時間和空間，才能讓我們的提問落到實處。

（2）具有啟發(fā)性。“疑為思之始”，問題的設(shè)計，應(yīng)具備引起學(xué)生疑問，繼而激發(fā)學(xué)生思考的功能?！笆遣皇?？”，“對不對？”等這樣齊問齊答的問題，雖然場面熱鬧，但是過于簡單機械，容易造成學(xué)生思維上的懶惰和僵化。在備課時，問題的設(shè)計應(yīng)側(cè)重啟發(fā)型、思考型和開放型問題，在教學(xué)活動中能引導(dǎo)學(xué)生多角度多途徑去思考并解決問題，甚至發(fā)現(xiàn)新問題，更加深入的去思考探索，讓學(xué)生的思維能力在廣度和深度上都能得到鍛煉。

（3）具有層次性。問題的設(shè)計，應(yīng)由易到難，由簡入繁，由表及里，有層次梯度。這樣，在課堂教學(xué)中方能逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生一起思考，一起探討，層層推進課堂教學(xué)。

例如氯水的性質(zhì)教學(xué)片段的問題設(shè)計：

情景創(chuàng)設(shè)：播放《武狀元蘇乞兒》毒煙片段。

問題1：影片中丐幫眾人用濕布捂住口鼻防中毒，說明了什么？

問題2：Cl2溶于水形成氯水，氯水中存在的微?？赡苡心男?？

問題3：如何通過實驗驗證？

學(xué)生實驗：1、向氯水中加入硝酸酸化的硝酸銀溶液

2、向氯水中加入紫色石蕊試液

問題4：氯水呈什么顏色？說明存在什么微粒？實驗1產(chǎn)生什么現(xiàn)象？說明存在什么？

問題5：實驗2產(chǎn)生什么現(xiàn)象？溶液變紅說明存在什么？是什么微粒使石蕊

試劑褪色？

問題6：如何設(shè)計實驗來驗證使石蕊試劑褪色的物質(zhì)是Cl2還是HClO？

學(xué)生實驗：分別將干燥和濕潤的有色布條放入裝有干燥氯氣的集氣瓶中。

問題7：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？說明使有色布條褪色的是什么物質(zhì)？請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

在這個片段的問題設(shè)計中，我們可以與實驗相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷生成問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考探究，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入學(xué)習(xí)，極具實效。

4、精選習(xí)題，讓訓(xùn)練更具針對性

高效課堂，需要課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)的鞏固強化。備課時，我們應(yīng)重視習(xí)題的選取和設(shè)置。首先，習(xí)題的選取，在精不在多。選題時，我們應(yīng)圍繞重難點及學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)選擇習(xí)題，設(shè)置專項訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練到點上，切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”;其次，習(xí)題的選取，要靈活多樣，可通過對比、變式等形式呈現(xiàn)，使之能更好地揭示知識的本質(zhì)和規(guī)律，使所學(xué)知識趨于系統(tǒng)化;第三，習(xí)題的選取，應(yīng)有梯度，讓不同層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

四、集體備課，讓眾人智慧共鑄高效

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，集體備課，可集眾人之長，發(fā)揮集體力量，既有利于老師之間團結(jié)協(xié)作，資源共享，提高備課質(zhì)量和效率，又有利于老師之間取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步，形成良性循環(huán)。因此，有效備課，應(yīng)讓集體備課常態(tài)化。

總之，如何備好一節(jié)課，讓我們的課堂教學(xué)有備而來，是高效課堂的重要組成部分。有效備課，讓我們的課堂教學(xué)從容自信，富有魅力。

參考文獻

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