“葉脈”主題科學(xué)拓展活動的 設(shè)計與實施

秦愛軍

縱觀小學(xué)科學(xué)教材，植物內(nèi)容幾乎貫穿了六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對植物的探究活動需要合適的載體，如何利用好諸多資源尤其是結(jié)合新安江第一小學(xué)實際，讓學(xué)生學(xué)好有關(guān)植物內(nèi)容成為我們思考的一個重要內(nèi)容。為此，學(xué)校在2013年就成立了“靈棲葉脈工藝創(chuàng)作社”，開展一系列葉脈活動來豐富校園特色文化和學(xué)生課余生活。在“葉脈”活動中，學(xué)生采集、煮制、刷洗、壓制樹葉制成葉脈標(biāo)本，并用來進(jìn)行工藝創(chuàng)作，充分挖掘了蘊(yùn)含其中的科學(xué)探究元素。此活動不僅優(yōu)化了學(xué)校育人環(huán)境，繼承和發(fā)展了學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣。

活動特點

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動首先是以科學(xué)這門課程為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)活動的基本特征;其次，它應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，因此它具有“微、探、究、活”的特點：

1.微：內(nèi)容微小，時間短，聚焦性強(qiáng)

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動內(nèi)容是短小的、單一的，活動時間短，甚至可以是碎片化的，但是聚焦性強(qiáng)。比如：認(rèn)識各種各樣的葉脈形狀，聚焦點就是葉脈形狀，一年級學(xué)生在科學(xué)課堂上需要學(xué)習(xí)認(rèn)識一部分葉脈形狀，但是僅僅一節(jié)課的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀葉脈室，在校園中認(rèn)識更多的葉脈形狀，還可以和爸爸媽媽一起勞動、郊游、旅游尋找更多的葉子，認(rèn)識更多的葉脈形狀。

2.探：設(shè)計方案動手做，實踐性強(qiáng)

“探”在這里指的是探索、設(shè)計的意思?！叭~脈”主題的科學(xué)拓展活動需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生初步養(yǎng)成設(shè)計方案后再動手做的習(xí)慣，做到有的放矢，講求有目的的實踐。如在煮制葉片的過程中，不同種葉子煮制時間是不同的，新葉子和老葉子所需時間也是有差異的。我們可以讓學(xué)生在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動方案設(shè)計，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的探究成效會更好。

3.究：小組合作重研討，主體性強(qiáng)

“究”在這里指的是“追根究底、研討”。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)生以小組為單位根據(jù)任務(wù)開展活動和進(jìn)行研討，學(xué)會利用調(diào)查、實地考察、動手制作、查詢上網(wǎng)等多種方法，獲取知識信息，鍛煉綜合能力。將小組自主探究和研討相結(jié)合有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，也體現(xiàn)了主體性。

4.活：解決問題破難點，靈活性強(qiáng)

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動靈活性強(qiáng)，可以與美育結(jié)合：葉脈制作和創(chuàng)作活動，就是一種發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。如制成后的葉脈可以用水彩筆涂上顏色，并將葉脈和其他的材料制成一幅畫，或制作成書簽。此外，還可以與德育結(jié)合，可以借助葉脈活動開展各類主題德育活動。

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動還有利于解決問題，突破難點。如：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“在煮制葉片的過程中，不同種類的葉子煮制時間是不同的，新葉子和老葉子所需時間也是有差異的”基礎(chǔ)上，認(rèn)識“選用什么時節(jié)的葉子好”這個問題就容易多了。

活動分類

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，是基于學(xué)校實際的、以學(xué)生為主體性的、符合學(xué)生年齡特點的活動。

基于學(xué)校和學(xué)生實際而開展的“葉脈”主題科學(xué)拓展活動既是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸，又是有益的補(bǔ)充。活動內(nèi)容以科學(xué)課和校本課程《陌上脈動》為依托，以“植物、葉、葉脈”為主線素材。筆者根據(jù)小學(xué)生年齡特點和學(xué)校實際，組織教師討論，請教專家，集思廣益，選取并整理了活動內(nèi)容，分年段進(jìn)行了設(shè)計?；顒又饕譃槿蟀鍓K：觀察認(rèn)識類、實驗探究類、動手制作類。

1.觀察認(rèn)識類

觀察認(rèn)識類的活動旨在觀察各種葉和葉脈的特征，了解植物，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練他們的觀察技能，體驗觀察樂趣，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究，具體內(nèi)容如表1：

2.實驗探究類

實驗探究類的活動旨在根據(jù)活動主題，能制訂簡單的研究方案，并根據(jù)活動方案進(jìn)行實驗操作，從中了解樹葉和葉脈的作用，更多了解光合作用，具體內(nèi)容如表2：

3.動手制作類

動手制作類的活動旨在讓學(xué)生學(xué)會制作樹葉標(biāo)本、葉脈標(biāo)本，通過想象、設(shè)計，鍛煉學(xué)生的思維，融科學(xué)知識于制作活動中，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，并感受大自然的美，具體內(nèi)容如表3：

除了設(shè)計的既定內(nèi)容外，筆者還根據(jù)學(xué)生研究中發(fā)現(xiàn)或生成的新問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展研究。通過小切口的主題內(nèi)容，給予學(xué)生拓展活動的源頭活水，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

活動實施

1.一脈相承，打造活動氛圍

興趣是最好的老師。我們注重創(chuàng)造良好的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生拓展活動。

（1）活動氛圍校園化

為了激發(fā)學(xué)生探究葉脈的興趣，讓學(xué)生積極參與到葉脈主題的科學(xué)拓展活動中來，我們從學(xué)校外顯環(huán)境入手：有葉脈專用教室、作品展覽室;《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》等都以葉脈為底紋制作;書法練習(xí)紙也用葉脈底紋……校園葉脈氛圍的營造，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與葉脈的距離。

（2）探究場地自然化

教室不是科學(xué)探究的唯一場所，當(dāng)我們把科學(xué)探究搬到大自然這個生態(tài)課堂中，學(xué)生會充滿新鮮感與好奇心，各種顏色的葉子，各種形狀的葉脈，不同形狀的葉緣，等等，都會吸引學(xué)生的注意力。教師帶著他們在校園里一起觀察;家長陪著他們走走田間，一起探究，收獲的不僅僅是知識。

2.通盤考慮，四個維度定目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行“葉脈”主題的學(xué)習(xí)一般有三種途徑：一種是教師講學(xué)生聽，學(xué)生難以根據(jù)教師的講授調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，基本上是齊步走;另一種是教師提供素材，學(xué)生觀察認(rèn)識和探究，但是教師收集和展示的畢竟是有限的，而且工作量極大;還有一種就是學(xué)生自主探究，教師給予指導(dǎo)幫助，這種對學(xué)生要求相對比較高。

基于以上情況，有必要通盤考慮，設(shè)定“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動的目標(biāo)?！叭~脈”主題的科學(xué)拓展活動目標(biāo)設(shè)定以科學(xué)課程“植物”相關(guān)內(nèi)容的探究活動為基點，以教師指導(dǎo)、自主探究、小組合作為主要形式，以校園、家附近為活動空間，以葉和葉脈為活動元素，讓探究活動走出課堂，走出校園。拓展活動不追求活動效果的立即化，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定四維目標(biāo)，作為活動實施和評價的依據(jù)（如表4）。

3.精益求精，精心準(zhǔn)備助探究

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動離不開各種活動材料的準(zhǔn)備。

（1）精心準(zhǔn)備，統(tǒng)籌安排

觀察葉脈、制作葉脈標(biāo)本的工具、材料等由學(xué)生準(zhǔn)備會存在難度和危險，需要教師統(tǒng)一準(zhǔn)備，主要有器材類、樹葉類和藥品類，具體內(nèi)容如表5：

（2）就地取材，注重積累

“葉脈”活動的主體是學(xué)生，必須讓他們主動參與到活動中來，調(diào)動他們的積極性，讓他們養(yǎng)成就地取材、注重積累的好習(xí)慣。不是所有的葉片都適合做葉脈標(biāo)本，因為有的葉片一煮就爛了?；诖耍覀冏寣W(xué)生隨時隨地注重葉的采集和壓制標(biāo)本的制作。長此以往，學(xué)生在家里、在田間地里勞動，在旅游途中也會注意去收集葉片。

4.扶放結(jié)合，設(shè)計方案共探究

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動以學(xué)校每周一節(jié)校本課程課為固定活動時間。借鑒課堂教學(xué)探究模式，基本流程為：

例如：很多植物葉片上有葉脈，不同植物的葉脈雖然有的形狀類似，但還是有不同之處，這些都是需要仔細(xì)對比觀察的。設(shè)計方案是“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動開展的前提。學(xué)生以小組為單位在選定探究主題后，根據(jù)探究目標(biāo)準(zhǔn)備材料，共同討論并撰寫探究方案。如表6：

活動成效

1.優(yōu)化了學(xué)校育人環(huán)境

學(xué)生積極參與到“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動中來，使學(xué)校育人環(huán)境得以進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校設(shè)置了專門的葉脈工藝品展覽室、葉脈走廊、葉脈制作教室;在教室的墻壁上展示了“樹葉標(biāo)本”“樹葉畫”“葉脈標(biāo)本”“葉脈書簽”等;在走廊、過道等墻壁上張貼了和葉有關(guān)的古詩;學(xué)生置身其中，身心愉悅。

2.繼承和發(fā)展了學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

從九年一貫制學(xué)校到現(xiàn)在的校區(qū)，很多東西改變了，但是作為學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化——“葉脈”卻得以繼承并進(jìn)一步發(fā)展。無論是各班的樹葉標(biāo)本制作、葉脈標(biāo)本制作，還是“葉脈”拓展活動的開展，以及參加杭州市廉潔文化創(chuàng)意展、杭州市武林廣場科技展都說明了我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有丟，而且還在繼續(xù)發(fā)展。我們還自編了《陌上脈動》校本教材和學(xué)生活動手冊。

3.激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣

小學(xué)生對世界的探究欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。各年段指導(dǎo)教師在學(xué)?？傮w計劃引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富有趣的“葉脈”拓展體驗系列活動，讓學(xué)生在妙趣橫生的活動中提升能力，陶冶情操。經(jīng)常有學(xué)生問老師：老師，樟樹為什么冬天不落葉，春天落葉？水杉葉子在冬天怎么變紅色了？水泥地上怎么也有植物生長？有的家長坦言，以前讓孩子去山上勞動時，總提不起興趣，現(xiàn)在能主動要求參與勞動了。

來自學(xué)生和家長點點滴滴的反饋表明，“葉脈”已經(jīng)作為一顆科學(xué)探究的種子悄悄在孩子心間發(fā)芽了。

浙江省杭州市建德市新安江第一小學(xué)（311600）