激發(fā)興趣 發(fā)展思維

吳秋月

興趣是最好的老師?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)興趣在他們科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的作用。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。人教鄂教版《科學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第三單元《有趣的磁鐵》第一課《認(rèn)識(shí)磁鐵》，設(shè)計(jì)了多個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，力圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)他們科學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)本課教學(xué)，筆者做了如下探索。

設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在人教鄂教版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)科學(xué)》第一課就接觸到了磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)具有一些認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，雖然一年級(jí)學(xué)生年齡小，但他們對(duì)磁鐵并不是一無所知的，他們中的大部分在日常生活中就已接觸過磁鐵，甚至知道磁鐵能吸鐵等性質(zhì)，所欠缺的是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和思維能力的提升?！墩J(rèn)識(shí)磁鐵》一課是學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)磁極及制作指南針等活動(dòng)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用，能夠辨別不同形狀的磁鐵。

2.能夠利用模擬棋盤，將能被磁鐵吸引和不能吸引的物體進(jìn)行分類，通過歸納概括，利用磁鐵吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)推斷棋子內(nèi)部是磁鐵。

3.通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的探究活動(dòng)，激發(fā)和保持探究磁鐵的興趣。

4.初步了解磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。

為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維而教

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和科學(xué)思維，筆者對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入思考和精心設(shè)計(jì)。

1.用生活實(shí)際問題導(dǎo)入

教學(xué)片段1

師：（展示公園內(nèi)的象棋棋盤，棋子被封在透明板內(nèi)）你們有辦法使棋子移動(dòng)嗎？

生：用吸鐵石，我玩過。

生：用開門的鑰匙，把鑰匙放在板上移動(dòng)，棋子就動(dòng)了。

生：還可以用硬幣。

生：指甲刀也可以。

用公園內(nèi)的象棋棋盤導(dǎo)入，貼近學(xué)生的日常生活，能夠激發(fā)他們的興趣，也能了解他們的已有認(rèn)知。有些學(xué)生已具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，生活中玩過這樣的象棋棋盤，還有一部分學(xué)生沒見過或不知道怎么玩。用這樣的方式導(dǎo)入，可以讓那些不知道如何玩的學(xué)生明確怎么玩，讓那些知道怎么玩的學(xué)生思考為什么可以這樣玩。

2.利用模擬棋盤進(jìn)行探究

教師提供多種材料：螺母、鑰匙、木棍、發(fā)卡、兩種金屬片（銅片、鋁片）、金魚小飾品（內(nèi)有曲別針）。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行初步預(yù)測，判斷哪些材料能被磁鐵吸引，哪些材料不能被磁鐵吸引，并進(jìn)行分類。這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題最多的是對(duì)發(fā)卡、金屬片、小飾品的預(yù)測和分類。隨后，教師提供模擬棋盤，學(xué)生對(duì)預(yù)測材料分別驗(yàn)證，并進(jìn)一步分類。

根據(jù)分類結(jié)果，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考棋子內(nèi)部的秘密。因?yàn)殍F質(zhì)的材料可以使棋子移動(dòng)，學(xué)生推斷棋子內(nèi)部有磁鐵。最后，學(xué)生打開棋子，發(fā)現(xiàn)棋子內(nèi)部有磁鐵。

教學(xué)片段2

師：棋子里面到底藏著什么秘密呢？

生：棋子里面裝著鐵。

生：我覺得棋子里面裝著一塊吸鐵石。

師：為什么你會(huì)覺得里面裝著吸鐵石呢？

生：因?yàn)槁菽甘氰F的，鑰匙是鐵的，發(fā)卡也是鐵的，小飾品里面也是鐵的，所以可以吸住它們。

師：你們都這樣認(rèn)為嗎？

生：是的。因?yàn)槲F石是吸鐵的，螺母跟鑰匙都是鐵的，所以棋子里面應(yīng)該是吸鐵石。

師：因?yàn)檫@些物體都是含鐵的，所以我們推斷棋子內(nèi)部是吸鐵石，它還有一個(gè)名字叫磁鐵。棋子里面到底是不是磁鐵？怎樣才能知道答案呢？

生：打開棋子看一看。

師：你的膽子真大，那就聽你的，我們打開棋子看看里面到底有什么秘密。

（學(xué)生打開棋子，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部有磁鐵。）

生：里面是磁鐵。

這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將探究活動(dòng)融合在游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們沉浸在科學(xué)探究的氛圍中。學(xué)生通過探索棋子內(nèi)部的秘密，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠主動(dòng)地進(jìn)行全面分析。因?yàn)闊o法看見棋子內(nèi)部的磁鐵，在好奇心的驅(qū)使下，他們的探究興趣更加強(qiáng)烈。最后，學(xué)生打開棋子，發(fā)現(xiàn)自己猜對(duì)了，成就感油然而生。

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，可以探知學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)各種材料是否是鐵制品的判斷已有了一些認(rèn)知，教師提供的材料中，發(fā)卡、金屬片、金魚小飾品是精心設(shè)計(jì)的干擾項(xiàng)。發(fā)卡外面是一層漆，一部分學(xué)生無法判斷它是否是鐵質(zhì)品。在學(xué)生的前概念中金屬片一般被認(rèn)為可以被磁鐵吸引，學(xué)生在預(yù)測銅片、鋁片時(shí)普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤。金魚小飾品外面是紙質(zhì)的，內(nèi)部有曲別針，這是為了滲透磁鐵隔著物體也可以吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。正是這些有結(jié)構(gòu)的材料，暴露了學(xué)生的原有認(rèn)知，使他們產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在激發(fā)興趣的同時(shí)，筆者也注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本課主要運(yùn)用了分類、比較、歸納、推理和逆向思維的方法。學(xué)生根據(jù)預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)材料進(jìn)行分類，再對(duì)兩類材料進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者利用歸納法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與磁鐵的吸引情況，把材料歸納為一類是鐵質(zhì)的，另一類不是鐵質(zhì)的。學(xué)生建構(gòu)了這樣的概念，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出棋子內(nèi)部藏著磁鐵。在推理過程中，雖然一年級(jí)學(xué)生利用逆向思維有些困難，但是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，有助于他們對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3.磁鐵可以隔著一段距離吸引物體

教學(xué)片段3

師：磁鐵不接觸鐵質(zhì)物品，是否還能將它們吸引起來？

生：能。

生：不能。

師：我們來試一試。請(qǐng)先聽清要求，每人任選一種磁鐵和一個(gè)鐵質(zhì)物體放在桌面上，用手緩慢地推動(dòng)磁鐵，使其接近鐵質(zhì)物體，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

師：磁鐵在不接觸到這些鐵質(zhì)物體時(shí)可以將它們吸引過來嗎？

生：可以。

師：你是怎么做的？看到什么現(xiàn)象了？

生：我推著磁鐵，還有一點(diǎn)距離的時(shí)候，螺母就被磁鐵吸引過來了。

師：其他同學(xué)也看到這樣的現(xiàn)象嗎？

生：我用的是發(fā)卡，它自己飛到磁鐵上了。

師：磁鐵隔著一段距離也可以吸引鐵質(zhì)物體。

磁鐵隔著一段距離也可以吸引鐵質(zhì)物體是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。其實(shí)棋子與棋盤之間就存在一定的距離，由于一年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)不夠仔細(xì)，他們一般不會(huì)關(guān)注到。因此，為了更好地幫助學(xué)生理解，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得了新知。

4.探索磁鐵的更多秘密

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用磁鐵、象棋棋盤和提供的各種材料，嘗試更多的玩法，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多的有趣的現(xiàn)象。好動(dòng)、愛玩是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這種玩可以幫助他們發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于磁鐵的性質(zhì)。在玩的過程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)感受并發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種有意思的玩法，同時(shí)也可感受到磁鐵的其他性質(zhì)，使他們對(duì)認(rèn)識(shí)磁鐵的興趣一直保持下去。

《認(rèn)識(shí)磁鐵》一課的教學(xué)，筆者將科學(xué)興趣的培養(yǎng)貫穿在整堂課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一組有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究“活動(dòng)串”，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，科學(xué)思維的培養(yǎng)也蘊(yùn)含其中。學(xué)生想探秘問題的答案，就不得不運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦去思考。教師適時(shí)地追問、提示，推動(dòng)著他們思維的發(fā)展。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣得到了提升，獲得了成就感與自豪感。

北京市密云區(qū)第六小學(xué)（101500）