高中生物遺傳題自主合作式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑探究

趙午平

摘 要：自主合作式學(xué)習(xí)主要研究了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)方法一般運(yùn)用在對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在高中生物中，遺傳內(nèi)容是整個(gè)生物學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生想要提高生物成績(jī)需要突破的方面，老師在進(jìn)行遺傳題目的講解時(shí)也存在著一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力，無(wú)法提高高中生物的解答遺傳題的能力，本文主要以高中生物遺傳題自主合作式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑探究為主要話題，對(duì)目前學(xué)生對(duì)高中生物的遺傳題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，自主合作式學(xué)習(xí)以及實(shí)施措施進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳題;自主合作式

生物的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的初中，高中和大學(xué)階段，初中生物是對(duì)生物學(xué)科的一個(gè)基本了解，高中生物和大學(xué)生物則是對(duì)生物學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)和研究，在這些階段中，高中生物的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵，高中生物的遺傳題是高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，也是整個(gè)生物學(xué)科的關(guān)鍵，很多學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)存在一定的困難，不能很好得理解其知識(shí)和內(nèi)容，不能滿足教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生所提出的要求，在教學(xué)改革中，自主合作式學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。

1高中生物的遺傳題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1在教師教學(xué)方面存在的問題

高中生物的遺傳內(nèi)容的知識(shí)比較抽象，老師進(jìn)行直接得講解對(duì)學(xué)生的理解并沒有很大的幫助，一般老師講解生物的遺傳題時(shí)，將解答遺傳題的方法和思路告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住解題的思路，在實(shí)際的解題中進(jìn)行運(yùn)用，這樣是不利于學(xué)生深刻得理解遺傳知識(shí)的，如果題目出現(xiàn)了一些改動(dòng)的情況，學(xué)生就不會(huì)解答了，這是這種傳統(tǒng)教育帶來(lái)的不良的影響，除此之外，老師沒有注重整體的遺傳知識(shí)的框架構(gòu)建工作，老師對(duì)生物的遺傳內(nèi)容的理解要比學(xué)生理解深刻深刻很多，加上遺傳知識(shí)比較細(xì)碎，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不大，理解生物知識(shí)程度比較高的話，構(gòu)建整體的生物知識(shí)框架是比較容易的，所以老師要注重整體框架的構(gòu)建，讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)遺傳內(nèi)容。

1.2在學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

根據(jù)實(shí)際的情況可知，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)時(shí)，都是通過(guò)大量得刷題來(lái)掌握遺傳的知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)大量刷題來(lái)保持自己做題的手感并熟悉解答遺傳題的套路，確實(shí)通過(guò)刷題可以掌握幾種遺傳題的解題思路，但是如果題目出現(xiàn)了改動(dòng)，學(xué)生仍然依照之前的思路進(jìn)行解答時(shí)，這樣會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)時(shí)，要了解遺傳內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的題目時(shí)也可以做到隨機(jī)應(yīng)變，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的解答生物遺傳題目的能力。

2自主合作式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)

自主合作式學(xué)習(xí)主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)的知識(shí)，自主合作式學(xué)習(xí)模式主要為了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，在實(shí)施自主合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意不同學(xué)生的特點(diǎn)，有些學(xué)生自身對(duì)于遺傳知識(shí)有一定的了解，自己在該方面也有一些研究，他們的理解能力相對(duì)比較強(qiáng)，能夠應(yīng)對(duì)一些比較基礎(chǔ)的生物遺傳題目;而有些學(xué)生的遺傳基礎(chǔ)比較薄弱，在一些基礎(chǔ)的遺傳題目解答上還存在困難;在具體的實(shí)施過(guò)程中，要進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的自主合作式的學(xué)習(xí)模式，從而更好得提高學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

運(yùn)用分層教學(xué)式的自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)需要注意的事項(xiàng)：（1）提高學(xué)生課堂的參與度，課堂要以學(xué)生為主體，老師只是起到輔助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，主要得還是需要靠學(xué)生自己去理解和研究，所以在實(shí)施自主合作式學(xué)習(xí)時(shí)，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到生物學(xué)習(xí)中去。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诤艽蟪潭壬?，影響著學(xué)生的成績(jī)和解題能力，針對(duì)生物遺傳知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先老師要讓學(xué)生對(duì)此感興趣，這樣才可以進(jìn)行之后的教學(xué)，比通過(guò)播放一些有關(guān)學(xué)習(xí)該知識(shí)的視頻或者圖片來(lái)吸引學(xué)生，另外，也可以讓學(xué)生親自做一些生物遺傳的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中感受到遺傳的奇妙和樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）老師的上課方式，傳統(tǒng)的生物老師在講課時(shí)比較嚴(yán)肅，專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生對(duì)于有些術(shù)語(yǔ)可能還不太了解。這種氛圍下，學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)的興趣不大，老師的講課方式過(guò)于嚴(yán)肅，無(wú)法形成比較輕松的氛圍，學(xué)生理解知識(shí)的效率比較低。老師要改變這種講課方式，運(yùn)用比較詼諧幽默的講課方式，拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生營(yíng)造出更加輕松的課堂氣氛，便于學(xué)生進(jìn)行遺傳題目的思考。

3高中生物遺傳題自主合作式學(xué)習(xí)具體的實(shí)施路徑分析

基于對(duì)目前高中生物遺傳教學(xué)中的問題以及自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，遺傳題目是高中生物題目中比較難的，學(xué)生在這方面需要投入大量的時(shí)間和精力，如何保證學(xué)生投入的時(shí)間和精力可以換來(lái)一份滿意的結(jié)果呢，這是高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考的問題，以下將對(duì)高中生物遺傳題自主合作式學(xué)習(xí)具體的實(shí)施措施進(jìn)行分析。

3.1在自主合作式教學(xué)中運(yùn)用分層次的教學(xué)方法

首先根據(jù)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的生物成績(jī)以及實(shí)際的學(xué)生能力考察，將學(xué)生進(jìn)行分類，分為遺傳基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和遺傳基礎(chǔ)差的學(xué)生。針對(duì)遺傳基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我們要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拔高和拓展，首先，我們要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組，這部分學(xué)生的課下作業(yè)的難度要大一點(diǎn)，在課堂訓(xùn)練上主要以一些易錯(cuò)題為主，檢查學(xué)生解題時(shí)的細(xì)心能力，在講述課本上一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手參與其中，老師起一個(gè)引導(dǎo)作用，并不要全程參與其中，讓小組學(xué)生進(jìn)行自主的探究，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出實(shí)驗(yàn)中存在不足的地方，加深學(xué)生的印象。

針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在布置生物遺傳作業(yè)和課堂訓(xùn)練時(shí)要以基礎(chǔ)的遺傳題目為主，在課堂上，要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，學(xué)生完全消化這一知識(shí)點(diǎn)后，再開始進(jìn)行下一生物內(nèi)容的講解，另外，可以安排學(xué)生進(jìn)行早讀活動(dòng)，針對(duì)自己基礎(chǔ)比較弱的遺傳知識(shí)進(jìn)行背誦活動(dòng)，來(lái)加深自己的印象。老師要以此類學(xué)生為主，在課下對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，在課上，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和情況，爭(zhēng)取做到每一個(gè)學(xué)生都不落隊(duì)。

3.2在自主合作式教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)方法

在實(shí)際的生物遺傳課堂中，老師可以結(jié)合情景教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳知識(shí)還是存在一定難度的，而知識(shí)本身又比較得抽象，整體的課堂會(huì)顯得比較枯燥，學(xué)生的熱情度不高，所以在學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合情景教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，通過(guò)一些圖片和視頻的播放，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4結(jié)束語(yǔ)

在高中生物的遺傳知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)自主合作式的教學(xué)方式要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性，其次，也要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鋒.尋找規(guī)律、總結(jié)方法、妙解遺傳題一-“三看法”在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（04）：68-69

[2]張亞星.自主合作探究：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，36（1）：22-28+160.

[3]張萍，沈雁華，安婧.專業(yè)興趣與深層學(xué)習(xí)方式在大學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)收獲關(guān)系中的中介作用研究[J].黑龍江高教研究，2018（2）-94-98.