如何在高中美術(shù)教學中落實核心素養(yǎng)

楊昌瑞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，素質(zhì)教育在我國的教育領(lǐng)域中占據(jù)著越來越重要的地位，美術(shù)教學作為教育領(lǐng)域不可缺少的一環(huán)，對學生能否擁有極高的審美能力，掌握相關(guān)的美術(shù)繪畫技巧有著直接的影響，而隨著如今在美術(shù)教學中穿插“核心素養(yǎng)”概念的提出，更是在我國美術(shù)教育進程中有著里程碑式的意義，為目前我國現(xiàn)如今的美術(shù)教育發(fā)展道路指明了方向，給予了目標。所以我們美術(shù)教師在高中美術(shù)教學中應(yīng)該充分響應(yīng)國家號召，在教學過程中結(jié)合課本美術(shù)材料融入人文教學資源，把握新課改的方向，樹立將科學技術(shù)與人文素質(zhì)完美結(jié)合的教學理念，將提升學生美術(shù)水平的同時增強學生審美能力的提升作為教學的主要目標，增強學生對美術(shù)教學的興趣，本文通過高中“湘美版”教材中《追尋美術(shù)家的視線》一課的解析和探究，具體對如何在高中美術(shù)教學的過程中落實核心素養(yǎng)給予一定的建議，希望給各位美術(shù)教育工作者一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);方式方法

一、核素素養(yǎng)在高中美術(shù)教學中的重要性

眾所周知，現(xiàn)如今素質(zhì)教學的主要問題集中于：學生應(yīng)該在教學中獲得什么和學生在今后教學后成為一個怎么樣的人。要想回答如何檢測素質(zhì)教育成果的這一根本問題，就要求我們教師在教學過程中應(yīng)該不僅僅把學生的成績放在首要位置，還要在教學過程中充分結(jié)合學生身心發(fā)展的科學規(guī)律，因材施教，采取合適科學的教學方法進行有效教學。

而隨著改革開放，國家教學進程也在逐步推進，以“核心素養(yǎng)”為主的教育改革正在如火如荼的開展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育改革的風向標，所以在教學領(lǐng)域占有重要地位的美術(shù)學科進行素質(zhì)教育也是必然的發(fā)展趨勢。

二、核心素養(yǎng)在我國美術(shù)教學中的現(xiàn)狀

（一）學生美術(shù)基礎(chǔ)過于薄弱

在我國，學生除了自我興趣主動要求進行美術(shù)學習外，很少有家長或者老師重視學生的美術(shù)技能的培養(yǎng)，這就導致在現(xiàn)在的教學過程中，學生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象出現(xiàn)，而在學校的美術(shù)教學中，一般又只是把語數(shù)英放在教學的中心位置，美術(shù)學科已經(jīng)淪為其他學科空余時間的填補品，這就導致了本就基礎(chǔ)薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)得不到根本的提高。同時，在師資與教學資源上，學校為了節(jié)省開支，師資力量給予的不夠，教學資源又極為貧乏，學生得不到具體而又專業(yè)的美術(shù)指導，對美術(shù)學科的興趣大大減弱，本有的一些基礎(chǔ)也被時間逐漸消磨，這也就形成了一個惡性循環(huán)，美術(shù)課程得不到真正的發(fā)展。

（二）缺少合理的評價機制

雖然我國在美術(shù)教學這一方面還有所欠缺，存在著諸多問題。但好在越來越多的有識之士認識到美術(shù)教學在現(xiàn)代教學過程中的重要性，例如通過查閱相關(guān)資料我們可以發(fā)現(xiàn)，“核心素養(yǎng)”能力已經(jīng)歸納進《普通高中美術(shù)課程標準（2017版）》中，同時鑒賞審美能力已經(jīng)成為評估學生綜合能力的重要標準。而針對《普通高中美術(shù)課程標準（實驗版）》進行編制的教材而在相關(guān)美術(shù)鑒賞教學中有關(guān)師資力量不足、教學方法落后、評價機制缺乏、教學觀念錯誤等教學問題，也提出了有針對性的的解決方案，給予教師一定的參考，同時教育界也更加注重了學生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。讓學生在真正的美術(shù)學習過程中成為一個全面發(fā)展的人。促進美術(shù)教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

可見，國家對于美術(shù)教育越來越重視，而我們教師更要緊跟時代的腳步，積極探索將教材與核心素養(yǎng)結(jié)合的有效方法，只有這樣才能更好地增加學生對美術(shù)的熱愛，并主動地探索其中的奧秘，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

三、美術(shù)教學過程中培育核心素養(yǎng)的具體方法

（一）尊重學生性格差異，充分挖掘創(chuàng)想力，將美術(shù)與人文教育結(jié)合起來

人文精神中十分重要的一點就是尊重每個人的個性發(fā)展，學生由于自我思維能力、成長環(huán)境的不同，導致學生對于美術(shù)認識、美術(shù)能力也大不相同，這就要求老師充分認識到學生的個體差異性，根據(jù)每個學生不同的發(fā)展狀態(tài)，采取不同的教學模式，因材施教，將每個學生的優(yōu)點發(fā)揮到最大，例如，在《追尋美術(shù)家的視線》這一課中，老師需要在課堂教學的時候，根據(jù)學生的個體差異來把握美術(shù)教學模式和方法，讓學生先根據(jù)自我感覺感受這些美術(shù)家的思想感情，理解畫作背后的思想特點，用具體的人文背景和精神感染學生，讓學生更加深刻的了解教材背后的意義和具備更加專業(yè)的美術(shù)鑒賞能力。

（二）在好奇的求知欲驅(qū)使下，在浸入式的體驗中，收獲美術(shù)素養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，教師在進行美術(shù)授課時，不應(yīng)該使用單一傳統(tǒng)的教學方式對教材內(nèi)容進行簡單講解，這樣只會讓學生產(chǎn)生枯燥、刻板的思維能力，教師更應(yīng)該的是創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，讓學生充分感受學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，進而自覺主動的進行美術(shù)學習，自然而然的提高自己的美術(shù)能力，在《追尋美術(shù)家的視線》這一課教學時，教師可以先利用多媒體技術(shù)將畫作作者的生平、風格、性格等教學資料展現(xiàn)在學生面前，多媒體技術(shù)集聲音、光線、圖像、視屏等教學方法為一體，可以充分結(jié)合學生的興趣點，激發(fā)學生學習興趣，讓學生提前進入一個學習的氛圍。

四、結(jié)語

要想真正在美術(shù)教學方面提升學生的綜合素質(zhì)，教師除了在尊重學生的個性、創(chuàng)造良好的學習氛圍、運用先進教學技術(shù)等方法激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高學生進行美術(shù)學習的積極主動性外，還需要結(jié)合實際教學過程中不斷探究，在美術(shù)教學方面不斷前進，將素質(zhì)教育落實到位，讓美術(shù)教學成為人文教育中獨一無二的一環(huán)，在開闊學生眼界，提高學生審美能力的同時，培養(yǎng)學生健康人格，獨特個性。以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，充分發(fā)展學生的多方面素質(zhì)，讓美術(shù)教學擁有更加良好的美術(shù)教學效果，從而讓學生真正從美術(shù)這一門學科上獲得更多，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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