微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究

黃慶泉

【關(guān)鍵詞】 ?微課 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用探究

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-188-01

在新課改的普及過程中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷發(fā)生著變化，不僅要求學(xué)生熟練計算方法和能力，還要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生擁有全面的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在這種情況下，教師的教學(xué)任務(wù)大幅增加，課堂教學(xué)時間明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度提高，而微課教學(xué)的應(yīng)用，為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)是，都提供了很好的幫助。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)暴露的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是強(qiáng)制性的“灌輸式”教學(xué)，教師采取“一刀切”的方式，將所有知識點(diǎn)羅列在黑板上，強(qiáng)迫學(xué)生做筆記、背定義，之后采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對于抽象的知識理解困難，而在大量知識點(diǎn)灌輸講解的過程中，需要大量的時間，但課堂時間是非常有限的，于是只能限制學(xué)生在課堂上的參與度，由教師進(jìn)行快節(jié)奏的講解，要求學(xué)生課下自己理解，但是對于不懂的內(nèi)容，學(xué)生總是很容易忘記的，因此，在初中出現(xiàn)了大批總成績優(yōu)秀的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到提高，學(xué)生成績持續(xù)下降，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭煩的心理，導(dǎo)致教師的教學(xué)更加困難，形成一種惡性循環(huán)，并逐漸蔓延，在班級中形成“數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)不會正?！钡南麡O思想。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與作用

（一）微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)階段，節(jié)省課堂教學(xué)時間

對于學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)知識過于抽象化，在理解上有很大的難度，而課堂教學(xué)時間比較短，不足以讓他們對于知識完成接受、理解、記憶、深化的全過程，課堂教學(xué)的質(zhì)量長期得不到保證。而由于缺少指導(dǎo)，預(yù)習(xí)也逐漸被忽視。預(yù)習(xí)是輔助課堂學(xué)習(xí)的重要手段，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的分析，系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該提前制作預(yù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生觀看視頻，理順教材內(nèi)容，找出自己學(xué)會了哪些知識點(diǎn)，有哪些不明白，教師之后進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，就可以把重點(diǎn)放在學(xué)生不理解的內(nèi)容上，對于其他內(nèi)容和學(xué)生一起過一遍就可以了，這樣節(jié)省了大量的課堂時間，教師在教學(xué)的過程中可以放慢節(jié)奏，留給學(xué)生充足的思考時間，讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)中來。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，是主動的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)會的知識是最扎實(shí)的。舉個例子，我們在教學(xué)《整式乘法》的過程中，讓學(xué)生提前用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并接受學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都容易在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd和完全平方公式上絆跟頭，前一個是容易落下某個值，后一個是看不懂公式，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以有針對性的對這兩個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

學(xué)生對于知識的接受，大多都來源于課堂教學(xué)，有了前面的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，就能夠輕松的多。首先，教師需要多次對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的梳理，將一些可有可無的內(nèi)容進(jìn)行刪減，之后根據(jù)班上學(xué)生的整體水平，對知識點(diǎn)進(jìn)行難易度和主次的排序，確定基本的教學(xué)時間，并制作課堂教學(xué)使用的微視頻，對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要對課堂時間進(jìn)行合理的安排，并盡量對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠深入?yún)⑴c到我們的學(xué)習(xí)過程中來。在微視頻的制作商，既要保證短小精悍，又要符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對思維意識的引導(dǎo)和啟發(fā)性。比如說，我們可以在教學(xué)坐標(biāo)系、三角形、多邊形等知識點(diǎn)的時候，使用幾何畫板，帶動學(xué)生邊畫邊想邊發(fā)現(xiàn);在學(xué)習(xí)一些函數(shù)變化、投影視圖等抽象或者立體的內(nèi)容時，我們可以使用FLASH動畫制作課件視頻，使用動態(tài)教學(xué)的方法，直觀的向?qū)W生展示三維空間感，讓學(xué)生隨著觀看，在腦海中形成圖像，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思維，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解。需要注意的是，在使用微課的同時，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯抽象思維，避免學(xué)生過于依賴，形成惰性。

（三）微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)一樣，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，占據(jù)著重要的地位，孔子說：溫故而知新，可見復(fù)習(xí)帶來的優(yōu)勢。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較多而全面，如果在課下沒有進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)，那么很容易就會忘記。因此，教師要準(zhǔn)備好幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)使用的微視頻，發(fā)送給學(xué)生或者家長，也可以開通QQ群、微信群、微博、博客等，將視頻分門別類進(jìn)行傳輸讓學(xué)生能夠隨時觀看和使用。舉個例子，我們在教學(xué)完《軸對稱》的時候，就可以制作一個微視頻，舉出書中例題，進(jìn)行講解和分析，之后提出問題：小明的畫畫工具上，有一個愛心的模型，如何畫出一個軸對稱圖形？你能幫幫他嗎？把這個問題教給學(xué)生進(jìn)行解答。通過這樣的形式幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，而且能夠鞏固在課上所學(xué)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中含有大量抽象的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生邏輯思維能力的要求非常高，教學(xué)效果很難得到提升。而隨著“微課”在教學(xué)應(yīng)用中的不斷滲透，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度被降低，教師使用微課幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等，將抽象的理論知識具體化，便于學(xué)生的接受和理解，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]孟祥飛. 微課在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2018（26）：255-255.