高中數(shù)學(xué)“互動探究式”課堂教學(xué)策略初探

周多龍

摘 要：互動式探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使師生生動活潑，強(qiáng)調(diào)全體員工的參與。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討在新的課程理念下，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展互動式探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);互動探究;合作交流;應(yīng)用意識

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育家施瓦布曾經(jīng)指出如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，如果要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，有什么比積極參與探究過程更好的學(xué)習(xí)方法呢？這句話對科學(xué)教育中的探究教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)研究類似的教學(xué)情境。自由表達(dá)、提問、詢問和討論問題的機(jī)會，使他們能夠以各種方式解決困難。通過解釋疑問和嘗試等活動獲得數(shù)學(xué)知識并利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題的數(shù)學(xué)形式。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，探索是數(shù)學(xué)的生命線。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造情境，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過提問和介紹，師生進(jìn)行探索和互動，建立模型，并應(yīng)用于拓展，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。在備課過程中，教師必須認(rèn)真創(chuàng)造教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，逐步將其內(nèi)在動機(jī)從好奇心升華為興趣、興趣、理想和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)有趣、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置括號，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)巧妙地放置在離學(xué)生最近的開發(fā)區(qū)，使學(xué)生感到困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖動。突然間，它有助于建構(gòu)新的知識意義。例如，印度國王和國際象棋的故事是在學(xué)習(xí)前N項(xiàng)的規(guī)模。還有，一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，“如果你把一張紙折38次，我今晚就可以把它帶到月球上，以此類推?！逼鋵?shí)，還有更多的事情需要探討：在學(xué)習(xí)極限的內(nèi)容時(shí)，我用了一個(gè)跳足，半天，沒完沒了的數(shù)學(xué)題供學(xué)生分析。進(jìn)而導(dǎo)致思維的局限性，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

二、開展全方位交流，讓學(xué)生在立體互動的交往中發(fā)展數(shù)學(xué)能力

教師要為學(xué)生營造一種民主和諧的氛圍，給學(xué)生一種心理安全感。在開放式教學(xué)中，教師可以是傳教士、導(dǎo)游、聽者、參與者和學(xué)習(xí)者。如何構(gòu)建互動課堂教學(xué)？它不僅能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而且能在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動和學(xué)生互動。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式多種多樣，具體表現(xiàn)在：

1、師生互動：包括師生間，學(xué)生間的對話、交流，可一問一答，可討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對話的方式貫穿進(jìn)去，在引入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)習(xí)提問等手法。

2、師生換位：引導(dǎo)學(xué)生做教師，讓學(xué)生走上平臺，而不是老師，完成自己能做的一些事情，如分析解決問題的思路，總結(jié)解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行評論。板書、組織學(xué)生評估小組合作學(xué)習(xí)等，都是促進(jìn)學(xué)生參與的互動方式。有效的教學(xué)方法。

3、小組討論：小組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，特別是在論文評價(jià)課程中。為了達(dá)到最佳的合作效果，每個(gè)合作小組應(yīng)該由不同能力和個(gè)性的學(xué)生組成。為了使學(xué)生成功地合作，他們還必須使學(xué)生在自己的小組中感到快樂。因此，在分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能的體諒和關(guān)心，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好的伙伴和自己的小組。促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部的有效合作。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。一個(gè)好的課決不應(yīng)脫離生活，回歸生活，反映生活，是新課程教學(xué)的基本特征。杜威早就提出教育就是生活！陶行知還宣稱，人生就是教育！新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)該感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法來解決一些簡單的實(shí)際問題。

四、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合教師的密集講授和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自主探索、提問、提問和討論，使學(xué)生能夠通過直接的體驗(yàn)和仔細(xì)的觀察，得出正確的結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自主探索。并通過實(shí)驗(yàn)猜測推導(dǎo)論證。例如，在研究圓錐曲線的形成過程時(shí)，可以通過多媒體生動地顯示離心率的變化和圓錐曲線的形狀。通過對一系列問題的探索，明確了尋找點(diǎn)位軌跡的路徑，初步梳理了解決點(diǎn)位軌跡問題的思路，全面把握了點(diǎn)位軌跡問題的解決，看到了點(diǎn)位軌跡問題的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，使學(xué)生能夠獨(dú)立地探索和得出結(jié)論。。

五、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識

倡導(dǎo)積極、合作、探究性學(xué)習(xí)是新教材的精髓。在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，明確增加研究課題，使學(xué)生學(xué)會提問，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。教材還安排了一定數(shù)量的實(shí)踐內(nèi)容，如實(shí)踐作業(yè)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的過程，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)生動，是學(xué)生積極參與新知識探索和發(fā)現(xiàn)的場所。進(jìn)入新課程改革，我國教師的任務(wù)仍然十分繁重。為了真正體現(xiàn)新課程改革的理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性和人文精神，需要我們的一線教師不斷努力，探索和實(shí)踐，推動和深化我國新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。阿萊斯。貢獻(xiàn)你的力量。

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