構(gòu)建中職英語(yǔ)生活化教學(xué)情境的策略

文明珠

【摘要】? 隨著教育行業(yè)的改革與發(fā)展，中職教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，新課改強(qiáng)調(diào)中職教育應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展接軌，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為綜合性人才。在此基礎(chǔ)上，中職英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)改革大綱，為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)而不斷優(yōu)化。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀可知，當(dāng)前中職英語(yǔ)教育尚存在一定問(wèn)題，受傳統(tǒng)中職教育理念與中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的影響，課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)模式單一，有待教育工作者進(jìn)一步研究。為改革教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境、夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建中職英語(yǔ)生活化教學(xué)情境顯得尤為重要，只有將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合，才能幫助學(xué)生從理論導(dǎo)向?qū)嶋H，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 中職英語(yǔ) 生活化教學(xué) 課堂改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-117-020

教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，認(rèn)為教育需要與生活相結(jié)合，讓課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)生活實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的自身修養(yǎng)，才能塑造學(xué)生知識(shí)能力與思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)出今后生活與學(xué)習(xí)必備的綜合素質(zhì)。為此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入生活化情境教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)這一教育理念，完成新課改對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)要求，促進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。

1.中職英語(yǔ)生活化教學(xué)的重要價(jià)值

在現(xiàn)代教育中將教育內(nèi)容與生活相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)教育為生活服務(wù)的目的，通過(guò)生活問(wèn)題與教育問(wèn)題的銜接，用實(shí)踐引導(dǎo)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。當(dāng)前新課改教學(xué)背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)有了一定的革新與發(fā)展，但仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教學(xué)重心是學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，教師作為教學(xué)工作的主體，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，但單向輸出的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的高分低能，在面對(duì)生活實(shí)踐時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)框架的科學(xué)建構(gòu)，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，缺乏靈活運(yùn)用能力與創(chuàng)新力。而生活化教學(xué)有助于將生活現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入學(xué)科教育中，讓英語(yǔ)掙脫傳統(tǒng)課堂的藩籬，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)實(shí)踐體系，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)和生活的聯(lián)系，能夠促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，促使英語(yǔ)的生活化應(yīng)用。

2.影響中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的因素分析

2.1 中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

受內(nèi)外部因素影響，當(dāng)前中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生最合理的學(xué)習(xí)途徑應(yīng)當(dāng)是在完成九年義務(wù)教育后進(jìn)入普通高中，而非進(jìn)入培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的中職學(xué)校。因此中職學(xué)生的生源通常為初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，而英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差。

2.2 學(xué)生主觀能動(dòng)性低

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，可以說(shuō)中職學(xué)校教育并非學(xué)生主動(dòng)選擇的結(jié)果，而是因?yàn)閷W(xué)生初中成績(jī)差，課程素養(yǎng)不足以支持其進(jìn)行高中教育，因此很多中職學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)形成消極意識(shí)，認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的在于獲得文憑，或?yàn)榻窈蟮拇髮?zhuān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)科自身缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生將不良學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到了中職學(xué)校，精神生活空虛，沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷社會(huì)活動(dòng)者屢屢有之，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)陽(yáng)奉陰違。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化

為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，選擇一言堂授課的模式對(duì)學(xué)生灌輸大量英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)，再要求學(xué)生課后記憶與理解，與學(xué)生始終保持距離，難以認(rèn)識(shí)到機(jī)械式教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的阻礙。教師教學(xué)不能與學(xué)生身心發(fā)展相符合，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容又進(jìn)一步打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課程教學(xué)流于表面，甚至教師獨(dú)裁式教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，產(chǎn)生師生交流的鴻溝。

2.4 教學(xué)資源有待填充

相對(duì)于普通高中學(xué)習(xí)，中職學(xué)校教學(xué)資源是比較匱乏的，中職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)過(guò)于單調(diào)，也少有針對(duì)性的教學(xué)框架與相應(yīng)的題庫(kù)，甚至教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境等都存在差異，教師的教學(xué)活動(dòng)捉襟見(jiàn)肘，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也顯得心有余而力不足，教學(xué)效率難以提升。

3.創(chuàng)設(shè)中職英語(yǔ)生活化教學(xué)情境的方略

3.1 用生活化教學(xué)情境導(dǎo)入理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，立足今后學(xué)生就業(yè)崗位的需求，用情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，構(gòu)建積極、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的沉悶環(huán)境，幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，加快對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。如在課堂前展開(kāi)五分鐘自由討論活動(dòng)，教師為學(xué)生提供一些明星生活、時(shí)尚熱點(diǎn)、生活趣聞等話(huà)題，如“Who is your favorite film star？Why？”、“How do you think of fashion”等，讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)回答對(duì)這些人物、事物的看法和見(jiàn)解。這些生活化問(wèn)題符合中職學(xué)生的年齡與心理，學(xué)生很容易產(chǎn)生討論興趣，在討論中教師再及時(shí)補(bǔ)充英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，并在小活動(dòng)的日積月累中積累更多知識(shí)素材，形成良好的語(yǔ)感。還可以通過(guò)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)內(nèi)容的導(dǎo)入，構(gòu)建趣味性情境，如在學(xué)習(xí)“Sports”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以與體育課程相結(jié)合，讓學(xué)生回憶生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)器材，再將相關(guān)單詞與內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.2 創(chuàng)設(shè)日常生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

教育的目的是為了人在社會(huì)生活中能具備與人交流、相互影響與改進(jìn)的能力，同時(shí)培養(yǎng)人良好道德品質(zhì)與生活技能最主要的途徑，教育立足于生活，理論是中職英語(yǔ)教學(xué)的基石，實(shí)踐則是深化學(xué)生理解的重要手段，一切生活化教學(xué)情境的開(kāi)展都是為了加深學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的印象，并在思考與探究中提升實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)興趣化生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向情感，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。如在學(xué)習(xí)“You had better come here in autumn”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先用中文談?wù)撍募境Ｒ?jiàn)的美麗景象，讓學(xué)生走出教室，觀察校園內(nèi)景物的四季變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生活的感想，然后和學(xué)生一起談?wù)摗癏ow many seasons are there in a year？What are they”，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出“sunny，rainy，winter，cold”等單詞教學(xué)，再設(shè)問(wèn)“what is the weather？”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞傳情達(dá)意，在情境中讓理論學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.3 結(jié)合新媒體教學(xué)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)改革的推進(jìn)，新媒體教學(xué)已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段之一，新媒體教學(xué)能夠以圖像、影像、音頻等方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)減少教師板書(shū)時(shí)間，將碎片化的英語(yǔ)知識(shí)整合起來(lái)，再通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)課件展示出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，另一方面，還有助于學(xué)生口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性，幫助學(xué)生開(kāi)展規(guī)范性的口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以多媒體技術(shù)為載體，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“ask the way”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示問(wèn)路的視頻，讓學(xué)生在情境中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畫(huà)面感，再為學(xué)生展示“get up，brush teeth，wash face，comb hair，eat breakfast，say goodbye，go to school”等行為的日常語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常用知識(shí)點(diǎn)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。又如學(xué)習(xí)“Everyday”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活，展開(kāi)“When do you usually get up？How do you usually spend weekends”的演講小練習(xí)，讓學(xué)生挖掘自身生活細(xì)節(jié)，做到言之有物。

3.4 布置生活化課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課堂是中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，但課后實(shí)踐也起著重要的輔助作用。中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是為學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)崗位的工作提供便利，教師應(yīng)當(dāng)基于此環(huán)境，讓學(xué)生在課后加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)生活化的作業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生全面提升。如在學(xué)習(xí)“Transportation”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置生活化的單詞記憶作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，為生活中相關(guān)的交通工具拍攝圖片，然后通過(guò)課堂所學(xué)知識(shí)，將交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)總結(jié)成表，再在課堂上相互討論，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。又如在學(xué)習(xí)“You had better come here in autumn”時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作總結(jié)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、相關(guān)人員采訪等方式，讓學(xué)生編寫(xiě)最佳旅游季節(jié)的英語(yǔ)導(dǎo)游詞，為傳播家鄉(xiāng)文化作出相應(yīng)的努力。在此實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更深刻的感性認(rèn)識(shí)，提升綜合能力。

4.結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)生活化教學(xué)是課程改革的重要方法，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入生活化情境，有助于拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，在豐富的情境中提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生所思所想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其身心特征相符合的教學(xué)模式與教學(xué)手段，讓中職英語(yǔ)教學(xué)立足生活、高效開(kāi)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

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