觀察量表在科學(xué)概念建構(gòu)中的應(yīng)用

李清

為了讓學(xué)生概念建構(gòu)的思考過(guò)程外顯化，我們編制量表，實(shí)時(shí)記錄教師的課堂行為，分析教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)概念學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用的方法是否得當(dāng)，內(nèi)容是否貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程是否有助于學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)，從而為課堂的有效改進(jìn)提供依據(jù)。

主要評(píng)價(jià)指向

1.科學(xué)概念建構(gòu)方式的合理性

使用科學(xué)課堂觀察量表，記錄學(xué)生科學(xué)概念建構(gòu)的過(guò)程，呈現(xiàn)教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建構(gòu)的過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起科學(xué)概念的有效性，這將作用于教師教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.科學(xué)概念建構(gòu)過(guò)程的完整性

科學(xué)概念的建構(gòu)應(yīng)該是完整的，這主要體現(xiàn)在教師教學(xué)的邏輯性以及學(xué)生科學(xué)概念建構(gòu)的完整性，科學(xué)課堂觀察表記錄了這一完整的過(guò)程，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)概念的掌握情況，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

例談：觀察科學(xué)概念建構(gòu)的方式

以《觀察葉》這一課為例，學(xué)生需要掌握“植物的葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡”概念。利用科學(xué)課堂觀察量表，我們對(duì)科學(xué)概念建構(gòu)核心部分做了如下記錄，如表1。

分析觀察量表，我們發(fā)現(xiàn)：教師在讓學(xué)生觀察了植物的葉后，將概念直接呈現(xiàn)給了學(xué)生，影響了學(xué)生參與的積極性。因此，在交流過(guò)程中，主要采用師生問(wèn)答的形式，學(xué)生往往只能用“詞語(yǔ)”“短句”來(lái)描述，缺少了科學(xué)概念的系統(tǒng)闡述。因此，教師重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂觀察記錄如表2。

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了對(duì)綠蘿植物的觀察以及學(xué)生尋找綠蘿各個(gè)階段的葉子，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去觀察、比較、交流，從而讓他們經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)建構(gòu)的過(guò)程。

例談：觀察科學(xué)概念建構(gòu)的進(jìn)程

課堂觀察量表不僅記錄了教師的教學(xué)行為，還直接記錄著學(xué)生學(xué)的過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，直接或間接地反映出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)科學(xué)概念的掌握情況。在《觀察葉》這節(jié)課關(guān)于“植物的葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡”的概念落實(shí)中，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了課堂觀察與記錄，如表3。

分析課堂觀察表，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，課堂參與率也較高，這說(shuō)明學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有信心來(lái)判斷葉子的不同。從后續(xù)的學(xué)生質(zhì)疑中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的疑問(wèn)已經(jīng)非常接近其應(yīng)該掌握的科學(xué)概念，這也反映出了學(xué)生對(duì)概念的掌握情況。

利用課堂觀察表觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察的對(duì)象包括每一個(gè)學(xué)生，觀察的角度涉及了課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察的過(guò)程中，我們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)更全面、更真實(shí)的課堂情況，如學(xué)生回答積極性不夠高，學(xué)生對(duì)于所交流的內(nèi)容缺少思維含量等問(wèn)題，當(dāng)觀察到這些問(wèn)題時(shí)，我們可以想辦法來(lái)改變教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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