情境教學(xué)視角下小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

蘇國富

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面成長。因此在今后的小學(xué)體育教學(xué)中，教師就要將情境教學(xué)高效靈活運(yùn)用在教學(xué)活動中。本文針對情境教學(xué)視角下小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)生;體育;學(xué)習(xí)興趣

引言：現(xiàn)階段我國很多學(xué)校在體育教學(xué)開展與教學(xué)內(nèi)容選擇中，都缺乏趣味性和豐富性，教學(xué)形式也缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性較低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解

小學(xué)生的思維認(rèn)知能力比較弱，在很多比較抽象的概念知識學(xué)習(xí)中，都存在著很大的困難與疑惑。然而小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，能夠通過對外界的觀察和模仿來認(rèn)識世界，進(jìn)而獲取知識。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師就可以將抽象的概念知識轉(zhuǎn)換為形象、具體、生動的圖畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。教師可以在教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫情境，通過圖片、視頻等方式，將概念知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀賞的過程中感悟體育知識與動作，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授《高抬腿跑、后蹬跑》時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將高抬腿跑和后蹬跑的動作要領(lǐng)通過圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生通過視頻的觀賞，掌握正確的跑步動作與節(jié)奏，從而加深對概念知識的理解。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改教學(xué)理念的不斷滲透，要求教師在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。因此在今后的小學(xué)體育教學(xué)中，教師就要積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，來讓學(xué)生自覺主動參與課堂學(xué)習(xí)。音樂屬于比較形象的藝術(shù)，能夠?yàn)槿藗儙砺犛X上的享受，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情，舒緩學(xué)生的身心。此外音樂還能夠提高學(xué)生的審美能力，凈化學(xué)生的心靈。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，來將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，調(diào)動學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生跟著美妙的旋律和節(jié)奏，引發(fā)情感共鳴。

例如教師在教授《跨越式跳高》時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師可以為學(xué)生展示跨越式跳高的動作要領(lǐng)時(shí)，配上優(yōu)美的音樂旋律，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。然后在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師配上激昂的旋律，讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)的動作，掌握跨越式跳高的起跳動作和兩腿依次擺動過竿的動作，克服恐懼和缺乏自信的心理，體驗(yàn)成功的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，教師不能給予太大的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)方法，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出針對性、合理性的問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，以啟發(fā)思維合作探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主線，注重全體學(xué)生的參與和合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂，體育的快樂。問題情境是指教師在教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃、有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境，讓學(xué)生在思考中掌握體育知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，對體育學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

例如教師在教授《障礙跑》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境。如假如我們在跑步時(shí)，前面有個(gè)石板或者小溝，該怎么辦？然后讓學(xué)生之間相互討論，相互嘗試，相互聯(lián)系。接下來教師一邊為學(xué)生講解示范動作，一邊強(qiáng)調(diào)動作中的重難點(diǎn)。然后讓學(xué)生參與到跨越障礙物練習(xí)中，掌握動作要領(lǐng)以及動作技能，提高自身的綜合能力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在生長加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。這個(gè)時(shí)期骨骼彈性好，關(guān)節(jié)活動范圍大，神經(jīng)靈活性高、反應(yīng)快，容易接受、學(xué)會新的動作。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要進(jìn)一步培養(yǎng)其耐受挫折的能力，所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象力、模仿力等能力的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過競爭比賽，激發(fā)學(xué)生追求成功，敢于嘗試冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)，靠努力和奮斗贏得勝利，超越自我的心理傾向。也可使學(xué)生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生獲得全面成長。將體育游戲活動引入到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生將自己所學(xué)過的知識進(jìn)行主動積極的運(yùn)用，提高學(xué)生的基本活動能力，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢與潛能。

例如教師在教授籃球的技能知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組成員在規(guī)定的距離內(nèi)進(jìn)行籃球投擲，教師在將每個(gè)小組在每分鐘之內(nèi)的命中率進(jìn)行記錄，以命中率為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵和激發(fā)。此外，教師在教授乒乓球相關(guān)知識的時(shí)候，教師也可以采用比賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行乒乓球的互擲游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和身體協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在今后的小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以借助情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫情境、音樂情境、問題情境、游戲情境等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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（廣東省江門市臺山市水步鎮(zhèn)中心小學(xué) ?529262）