教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值初探

龍巧巧

摘要：新課改后，“游戲化教學(xué)”、“興趣教學(xué)”等新穎的教學(xué)思路也成為小學(xué)教師必須學(xué)習(xí)的進(jìn)修內(nèi)容。在教育游戲的設(shè)想中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是樂(lè)趣無(wú)窮的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)都能展現(xiàn)出強(qiáng)大的探究欲望。為了實(shí)現(xiàn)這一暢想，在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教師必須從學(xué)生原本的興趣出發(fā)，通過(guò)適當(dāng)教學(xué)手段將學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而教育游戲無(wú)疑是一個(gè)良好媒介。本文針對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)方法

游戲教學(xué)法問(wèn)世后，大部分教師都驚奇于這種看似花哨但教學(xué)效果極佳的教學(xué)方法，并且意識(shí)到原來(lái)素質(zhì)教育中所述的“樂(lè)學(xué)”思想正需要教育游戲的輔助才能真正實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展教育游戲時(shí)，數(shù)學(xué)教師可明顯發(fā)現(xiàn)之前縈繞在學(xué)生周?chē)目菰锴榫w瞬間被一掃而光，游戲教學(xué)也能在學(xué)習(xí)與游戲中間劃上等號(hào)，讓小學(xué)生變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

一、教育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲最主要的價(jià)值便是對(duì)小學(xué)生興趣的引導(dǎo)，在游戲化學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的興趣是取之不盡的，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維活躍度首先是合格的，其次由于教師是游戲的組織者，其對(duì)教師的期盼也就更強(qiáng)，同時(shí)在良好氛圍的烘托下，師生關(guān)系得到改善，小學(xué)生愿意將教師視為自己的“游戲伙伴”。

當(dāng)引入教育游戲后，許多原本被小學(xué)生視為枯燥、難懂、不知所云的數(shù)學(xué)概念將搖身一變成為“游戲規(guī)則”被重新介紹給學(xué)生，小學(xué)生會(huì)在好勝心的趨勢(shì)下仔細(xì)研究這些“規(guī)則”，并探索“贏”的方法，通常就是解題方法。在不斷參與趣味性、挑戰(zhàn)性、教育性兼具的課堂游戲中，小學(xué)生必然產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”與“愛(ài)學(xué)”的心理，帶著對(duì)數(shù)學(xué)“有趣”的初始印象持續(xù)挑戰(zhàn)更有難度的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中“方程式的解法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以將“解方程式”變成一個(gè)游戲。本來(lái)，這種抽象色彩很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生最不感興趣的，而教師可將方程的解析訓(xùn)練變成教育游戲，讓小學(xué)生在游戲中不斷突破自我。教師可以使用“過(guò)河游戲”的規(guī)則，用電子白板為學(xué)生展示一張河對(duì)岸有漂亮房子的動(dòng)態(tài)圖片，教師可以設(shè)定游戲的規(guī)則為“每解出一個(gè)方程的答案，小河中就會(huì)出現(xiàn)一塊踏板，踏板鋪滿(mǎn)后，小動(dòng)物就可以回家了”，隨后，教師還可以為這一游戲設(shè)定時(shí)間限制，一旦超時(shí)則游戲失敗。此時(shí)，教師再為學(xué)生布置練習(xí)題目，學(xué)生就會(huì)一反之前的抵觸狀態(tài)，各自抓緊時(shí)間分析題目，希望能夠在游戲結(jié)束之前取得勝利。

二、教育游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教育游戲能帶來(lái)的價(jià)值是最為顯著的，在游戲過(guò)程中，小學(xué)生在游戲挑戰(zhàn)內(nèi)容的帶動(dòng)下，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，加之部分教育游戲需要?jiǎng)邮植僮?，此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)是最適合的，也是效率最高的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能提前分析每一個(gè)教育游戲中的挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性以及趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)合理安排在各類(lèi)游戲中，教育游戲?qū)πW(xué)生思維產(chǎn)生的引導(dǎo)與啟迪價(jià)值是不可估量的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可用“等腰三角形兩腰相等”的性質(zhì)引入本節(jié)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行“剪紙”小游戲。傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了“軸對(duì)稱(chēng)”的思想，而等腰三角形也是“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，教師可以先讓學(xué)生將紅紙對(duì)折剪出一個(gè)等腰三角形，隨后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自己設(shè)計(jì)一個(gè)“窗花”，學(xué)生作品中必須至少包含三組軸對(duì)稱(chēng)圖形，并告訴學(xué)生作品完成后要進(jìn)行全班投票。這樣一來(lái)，小學(xué)生為了讓自己的作品能夠順利入圍最后的班級(jí)評(píng)比，一定會(huì)仔細(xì)地研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的各種要去，并且在設(shè)計(jì)剪紙圖案時(shí)動(dòng)用抽象思維與幾何思維。

三、教育游戲提高學(xué)生的合作能力

教育游戲在小學(xué)生合作能力培養(yǎng)上也能體現(xiàn)除獨(dú)特的價(jià)值。過(guò)去，仍是由于課堂紀(jì)律難以維持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，因此“不敢”讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的小組合作，以免某些學(xué)生趁機(jī)玩樂(lè)還影象其他學(xué)生。但合作能力是合格小學(xué)生的必備能力，在如今越來(lái)越開(kāi)放的社會(huì)生活中，“獨(dú)善其身”并不符合時(shí)代潮流。因此，當(dāng)教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)興趣后，數(shù)學(xué)教師可以多組織一些需要合作的課堂游戲，讓小學(xué)生在合作中培養(yǎng)友情與合作能力，這對(duì)小學(xué)生的情商提高也十分有價(jià)值。

例如，教師可以組織學(xué)生合作進(jìn)行改編版的“24點(diǎn)”游戲，訓(xùn)練學(xué)生的四則運(yùn)算能力，教師在課堂上隨機(jī)給出一個(gè)兩位數(shù)，要求學(xué)生在使用“加、減、乘、除”四種運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上盡可能多地尋找答案，并以小組為單位提出，期間可以進(jìn)行組內(nèi)討論，限定時(shí)間內(nèi)給出方案最多的小組可為判為勝利，多輪游戲結(jié)束后勝利次數(shù)最多的小組可以獲得教師頒發(fā)的獎(jiǎng)品。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)法是小學(xué)教育專(zhuān)屬的一種教學(xué)方法，與兒童心理的期盼高度契合，教育游戲若是能夠協(xié)調(diào)好游戲性與教育性，則可大幅度改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，發(fā)揮寓教于樂(lè)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？偟膩?lái)說(shuō)，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值大致分為三個(gè)類(lèi)型，即激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與訓(xùn)練合作能力，這三項(xiàng)要素都是素質(zhì)教育中成功課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必備要素。

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（湖南省株洲市茶陵縣下東中心小學(xué)）