應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探析

許樂媛

摘? ?要：文章通過對應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)會計人才需求特點進(jìn)行分析，以重慶某高校調(diào)研數(shù)據(jù)為例，分析應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革必要性，并提出“實踐先導(dǎo)型”實踐教學(xué)方法改革的實施要點，為會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);民辦高校;會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);實踐先導(dǎo)型

1? ? 應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，故應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)既要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性，又要強(qiáng)調(diào)不同應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特殊性。會計學(xué)專業(yè)作為一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中更應(yīng)該注重專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接和教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計人才的目標(biāo)。民辦高校主要以為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、實踐技能強(qiáng)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才為主要任務(wù)，因此，民辦高校在應(yīng)用技術(shù)型會計人才培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)國家教育要求、企業(yè)人才需求特征、學(xué)生基本能力特點等確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的會計技術(shù)型人才，使其掌握與會計學(xué)專業(yè)工作要求相匹配的專業(yè)技術(shù)技能，適應(yīng)并引領(lǐng)未來的會計技術(shù)革新。這就要求應(yīng)用技術(shù)型人才要具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。其中，實踐能力是會計應(yīng)用技術(shù)型人才最重要的能力，具體表現(xiàn)在會計理論知識應(yīng)用能力、專業(yè)操作能力等。與此相對應(yīng)，應(yīng)用技術(shù)型民辦高校應(yīng)該建立以實踐能力培養(yǎng)為側(cè)重點的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)模式，提高“雙師型”教師在專業(yè)課程教學(xué)教師中的比例，重視“雙師型”教師在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)過程中的重要作用，同時進(jìn)行深入的校企合作，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的校企合作培養(yǎng)。

2? ? 企業(yè)會計人才需求特點

結(jié)合企業(yè)財會崗位工作特點可知：在工作方法方面，目前絕大多數(shù)企業(yè)均采用會計電算化，即利用賬務(wù)處理軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理，因此，要求財務(wù)人員能夠熟練掌握賬務(wù)處理軟件的使用;在工作內(nèi)容方面，多實行各個板塊分工協(xié)作，完成成本核算、費用核算、總賬編制等一系列工作，因此，要求財務(wù)人員要在掌握會計準(zhǔn)則、稅務(wù)政策等基本財經(jīng)規(guī)范的基礎(chǔ)上，熟練運用會計技術(shù)完成日常財務(wù)工作。所以，企業(yè)要求會計人才既要具有專業(yè)知識素養(yǎng)又具有專業(yè)操作能力。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步、會計業(yè)務(wù)種類的不斷增加和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，企業(yè)對會計人員的專業(yè)勝任能力越來越看重，會計人員僅僅掌握傳統(tǒng)會計工作內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因此，培養(yǎng)具備專業(yè)技能等職業(yè)勝任能力的會計人才是應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計教育適應(yīng)會計工作轉(zhuǎn)型升級的首要職能。

3? ? 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革必要性的調(diào)查分析

通過前文對應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)會計人才需求特點的分析可以得出，實踐教學(xué)在應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。應(yīng)用技術(shù)型民辦高校在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程中，在教授學(xué)生會計基本理論和會計方法的同時更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)理論知識分析、解決會計實踐問題的能力，提高學(xué)生應(yīng)對會計工作的專業(yè)技術(shù)能力。然而，在對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為實踐教學(xué)對職業(yè)能力培養(yǎng)最為重要，但對培養(yǎng)過程及其培養(yǎng)效果的滿意度最低。因此，應(yīng)用技術(shù)型民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)，進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，尋求有效提高學(xué)生會計實踐能力的教學(xué)方法。

學(xué)生作為專業(yè)教育的主要對象，其對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的需求是高校進(jìn)行教學(xué)方法改革的重要參考。為了結(jié)合會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求和專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革必要性，本文對重慶某應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果從以下幾個方面闡述會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革必要性。

3.1? 有利于學(xué)生提前了解工作內(nèi)容

會計學(xué)專業(yè)是專業(yè)性較強(qiáng)的管理類專業(yè)，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的實務(wù)操作能力。在學(xué)習(xí)期間提前了解會計工作內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)側(cè)重點，其次還可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的工作興趣選擇專業(yè)方向。樣本高校在會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了財務(wù)會計和管理會計兩個專業(yè)方向，但學(xué)生在選擇專業(yè)方向前并未接觸到企業(yè)的實際工作，不了解各個方向未來的工作內(nèi)容，容易造成方向選擇偏差。調(diào)查結(jié)果顯示，有49.21%的學(xué)生不了解本專業(yè)相關(guān)工作的工作內(nèi)容，而這部分學(xué)生中僅有27.10%的學(xué)生希望從事企業(yè)財務(wù)會計崗位，23.23%的學(xué)生對自己未來的工作方向未作出選擇，在未對自己未來的工作方向作出選擇的學(xué)生中有高達(dá)84.75%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的實踐課程學(xué)習(xí)非常重要。說明在學(xué)習(xí)期間對工作內(nèi)容的了解程度有利幫助學(xué)生選擇未來工作方向，而專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生了解工作內(nèi)容的過程中起到重要作用。

3.2? 有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

良好的學(xué)習(xí)體驗可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生喜歡的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)方式調(diào)查結(jié)果顯示，60.63%的學(xué)生選擇實訓(xùn)模擬式;28.57%的學(xué)生選擇講授式;10.79%的學(xué)生選擇討論式。說明會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更傾向于實訓(xùn)模擬式教學(xué)，這部分學(xué)生中有98.43%認(rèn)為實踐課程非常重要，對后續(xù)就業(yè)工作具有較大幫助。

3.3? 有利于提高學(xué)生知識運用能力

對大學(xué)期間哪些方面的提升對未來工作有幫助的調(diào)查結(jié)果顯示，完善的專業(yè)理論知識、較好的操作能力、考取職業(yè)資格證書和企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷等均占較高比例，其中較好的操作能力占比最高。說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完善的專業(yè)理論知識、較好的操作能力、考取職業(yè)資格證書和企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷能夠幫助其提升未來的工作能力，且較好的操作能力尤為重要。這與前文企業(yè)會計人才的需求特點相對應(yīng)，較好的專業(yè)操作能力是會計人才應(yīng)對未來工作，適應(yīng)工作需要所必備的能力。而高校教學(xué)中提高學(xué)生專業(yè)操作能力的主要方法則是進(jìn)行實踐教學(xué)。

關(guān)于會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了大量研究，如建立“通識課+專業(yè)課+能力拓展課”課程體系;優(yōu)化理實一體化課堂教學(xué)，邀請合作企業(yè)專家開設(shè)實踐技能培訓(xùn)課;通過創(chuàng)造合理的模擬環(huán)境和加強(qiáng)校企之間的合作建立完善的會計教學(xué)與實踐體系;完善“雙師型”制度等。實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)理實并重并有機(jī)結(jié)合、學(xué)校內(nèi)部理論教學(xué)與企業(yè)外部工作實踐融合的實踐教學(xué)體系可以提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力和實際操作能力，是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的未來發(fā)展方向。然而，很多高校在教學(xué)改革的過程中并未實現(xiàn)完全有效的校企合作和“雙師型”教師制度改革。在樣本高校的調(diào)查分析中，有52.38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校未能很好的推行校企合作，促進(jìn)會計實習(xí)，且畢業(yè)實習(xí)多采用分散實習(xí)，未能有效利用合作企業(yè)的工作資源，說明民辦高校校企合作的實施效果不明顯，影響實踐教學(xué)改革的推進(jìn)。在對“雙師型”教師課程學(xué)習(xí)感受的調(diào)查中，有53.97%的學(xué)生認(rèn)為“雙師型”教師課程學(xué)習(xí)效果一般，主要以職業(yè)規(guī)劃為主;有38.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果非常棒，能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)工作，僅有7.94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較差，幫助較少。說明樣本高?！半p師型”教師制度的實行具有一定的教學(xué)效果，但主要是以職業(yè)規(guī)劃為主，實踐教學(xué)改革中應(yīng)注意完善教學(xué)內(nèi)容。而從“雙師型”教師的教學(xué)內(nèi)容來看，有88.25%的學(xué)生希望學(xué)到專業(yè)操作技能，說明實踐教學(xué)過程中專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)對幫助學(xué)生提高專業(yè)勝任能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。根據(jù)以上分析，本文提出“實踐先導(dǎo)型”會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的實施要點。

4? ? “實踐先導(dǎo)型”實踐教學(xué)方法改革的實施要點

所謂“實踐先導(dǎo)型”實踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實踐學(xué)習(xí)要先于理論重塑，但并非是指學(xué)生無任何專業(yè)基礎(chǔ)，該教學(xué)方法的實施可以在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會導(dǎo)致學(xué)生不具備發(fā)現(xiàn)實踐問題的能力?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出“實踐先導(dǎo)型”實踐教學(xué)方法的實施要點。

4.1? 方案實施基礎(chǔ)—校企合作與“雙師型”教師

一方面，在對實踐形式的調(diào)查中，有46.03%的學(xué)生選擇安排企業(yè)實習(xí)，32.06%的學(xué)生選擇模擬操作，12.38%的學(xué)生選擇課堂演示，9.52%的學(xué)生選擇企業(yè)參觀。且對實踐形式幫助程度的調(diào)查顯示，64.13%的學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)實習(xí)能夠給專業(yè)學(xué)習(xí)提供更大的幫助。說明真實企業(yè)實習(xí)對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)勝任能力具有較為明顯的作用，所以，“實踐先導(dǎo)型”實踐教學(xué)要求學(xué)校和企業(yè)建立有效的校企合作，為學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)提供機(jī)會。另一方面，擴(kuò)大“雙師型”教師專業(yè)課程教學(xué)的參與度，增加課程比例，對學(xué)生的實習(xí)疑問進(jìn)行解答，更多地教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能。

4.2? 方案實施程序—大三開展企業(yè)實習(xí)

調(diào)查顯示，有92.06%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法等基礎(chǔ)理論知識后（大二結(jié)束）安排一段時間的企業(yè)實習(xí)是必要的，且其中51.38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在大三到企業(yè)實習(xí)，說明有效的企業(yè)實習(xí)可以安排在大三。因此，“實踐先導(dǎo)型”實踐教學(xué)要求，學(xué)生在大二學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一或分散性實習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自身工作興趣及已有的相關(guān)資源到企業(yè)或會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，該實習(xí)可以是學(xué)習(xí)企業(yè)一個月的賬務(wù)處理，也可以是參與會計師事務(wù)所的某個項目。并要求學(xué)生提交實習(xí)報告，提出實習(xí)中遇到的實踐問題。大三開學(xué)后，專業(yè)教師在教學(xué)中對學(xué)生的實踐問題進(jìn)行總結(jié)和分析，在原有理論和實踐課程的基礎(chǔ)上，分別從理論和實踐的角度解釋實踐問題，使學(xué)生在立足實踐的基礎(chǔ)上完善理論知識。

5? ? 結(jié)語

實踐教學(xué)改革是應(yīng)用技術(shù)型民辦高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而“實踐先導(dǎo)型”教學(xué)方法對教師素質(zhì)和校企合作有著較高要求，本研究僅從改革必要性角度進(jìn)行論證，其效果還有待進(jìn)一步論證。

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