初中班主任班級(jí)管理過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

馬興華

【摘? ? 要】師生關(guān)系是班級(jí)管理當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，不和諧的師生關(guān)系不利于教學(xué)管理工作的開展。初中班主任在班級(jí)管理過程中要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)運(yùn)用好的方法與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是班級(jí)發(fā)展所需要的，也是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 管理過程? 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.196

初中學(xué)生不同于小學(xué)生，初中學(xué)生的尊嚴(yán)以及個(gè)性意識(shí)都比小學(xué)生強(qiáng)，加上他們又處于青春叛逆期，初中班主任要尊重學(xué)生的意愿，多和學(xué)生交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的教師生活中的朋友，和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文將探討初中班主任在管理過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的策略。

一、初中班主任轉(zhuǎn)變管理理念

班主任以往的管理理念都是專制型，認(rèn)為自己一定要負(fù)責(zé)管理好學(xué)生，在專制管理制度下雖然班主任的初衷是好的，但是未聽取學(xué)生自己的意愿，讓學(xué)生成為機(jī)器聽從班主任的指揮。例如，有一些班主任就一致認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)習(xí)好就得起得早，因此制定班規(guī)讓學(xué)生早上提前進(jìn)教室，即使學(xué)生渾渾噩噩走進(jìn)教室并不能將知識(shí)看進(jìn)去，班主任也強(qiáng)烈要求學(xué)生早起晨讀，讓學(xué)生一直處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生感到自己被強(qiáng)制性的限制，同時(shí)覺得班主任不近人情，不愿意和班主任和諧相處。學(xué)生容易反感班主任的管理對(duì)班主任有抵觸情緒，從而導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間沒有一個(gè)良好和諧的關(guān)系，管理制度效果差。

所以，班主任必須轉(zhuǎn)變管理理念，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生理解并接受自己的管理制度。首先，班主任尊重學(xué)生的意愿，在制定班規(guī)時(shí)采用民主制度聽取學(xué)生的意愿，選擇學(xué)生喜歡并合理的制度，這樣才能和諧的與學(xué)生共處，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，不可能所有的學(xué)生的意見都是一致的，這時(shí)候就需要班主任采取少數(shù)服從多數(shù)的民主制度了。 例如早起晨讀，班主任問學(xué)生是否愿意早起晨讀，如果大多數(shù)學(xué)生愿意就確定制度，如果只有少部分學(xué)生同意，就可以讓愿意的學(xué)生早起晨讀，不愿意的學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室就可以了。但是并不是所有規(guī)矩的制定都需要聽取學(xué)生的意愿，有許多規(guī)定是學(xué)生必須遵守的，對(duì)于學(xué)生必須遵守的制度，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生解釋為什么要遵守這些制定，學(xué)生理解這些制度的原理后會(huì)自覺遵守，這樣師生關(guān)系就會(huì)朝和諧的方面發(fā)展。管理理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于構(gòu)建師生和諧關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫鹬貙W(xué)生的意愿并讓學(xué)生理解自己的制定才能讓學(xué)生覺得自己很和藹可親，從而與自己和諧相處。

二、班主任要了解學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

建立朋友關(guān)系的前提是相互了解，同樣的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也需要班主任和學(xué)生相互了解。班主任要與學(xué)生取得共同的語言，班主任要想在工作方面獲得學(xué)生的支持，就必須了解和研究學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生建立情感的紐帶。了解和研究學(xué)生，班主任可以從三個(gè)方面入手，第一是要了解和研究學(xué)生個(gè)人，比如學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需求、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況，對(duì)于這些的了解，班主任在課后時(shí)間多帶目的性地和學(xué)生交流，從而深入了解學(xué)生。第二是了解學(xué)生的群體關(guān)系，班主任在日常生活中留心觀察學(xué)生之間的關(guān)系，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾，班主任要及時(shí)找他們了解并解決問題，讓學(xué)生感到班主任不僅負(fù)責(zé)任而且還可靠，從而遇見問題都會(huì)找班主任處理解決。第三是班主任了解研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況班主任可以看學(xué)生的平時(shí)成績(jī)是否有下降，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)下降，班主任應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生交談了解成績(jī)下降的原因，幫助學(xué)生解決問題在下次考試時(shí)提高成績(jī)。同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生不正確的方法，這樣讓學(xué)生感受到班主任在關(guān)心自己，從而和班主任建立和諧的師生關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生都是住在學(xué)校的，班主任關(guān)心學(xué)生的生活情況對(duì)于構(gòu)建師生時(shí)間和諧的關(guān)系至關(guān)重要的。班主任在下晚自習(xí)后到寢室和學(xué)生多聊一些生活上的事，如果聽見學(xué)生在日常生活中有困難，班主任多聽少發(fā)表自己的意見，班主任不應(yīng)該說“你不應(yīng)該這樣做”、“你的這種想法肯定是錯(cuò)的”、“我覺得你應(yīng)該”等，這些命令與強(qiáng)制性的字眼會(huì)讓學(xué)生感受到壓抑從而不愿意和班主任交流，師生之間和諧的關(guān)系難以建立。班主任面對(duì)學(xué)生的問題，多聽少說，成為學(xué)生的傾聽者，必要發(fā)表自己意見時(shí)可以說出自己的想法并給出原因，這樣學(xué)生更容易接受從而更愿意和班主任交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。

三、班主任應(yīng)提高自身管理素質(zhì)

傳統(tǒng)的開班會(huì)是一開始班主任就通知學(xué)生學(xué)校的要求讓學(xué)生遵守，然后就開始上課或者是讓學(xué)生做作業(yè)，這會(huì)讓學(xué)生厭煩班主任對(duì)自己的約束，在很多時(shí)候不愿意和班主任交心。因此，班主任需要提高自身的管理素質(zhì)，例如開班會(huì)前，班主任要先告訴學(xué)生學(xué)校的要求，然后可以舉辦一些演講比賽，演講主題由學(xué)生自己定，也可以是朗誦比賽，或者是和學(xué)生一起做的一些游戲，總之可以做一些既讓學(xué)生放松心情又可以促進(jìn)學(xué)生其他方面發(fā)展的活動(dòng)。很多學(xué)生都喜歡追星，班主任和學(xué)生討論一下八卦輿論，用一些網(wǎng)紅詞語，讓學(xué)生覺得班主任也是與時(shí)俱進(jìn)和自己是同道中人，從而愿意和班主任交流自己學(xué)習(xí)上和生活中的情況，主動(dòng)與班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、班主任公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

班主任在處理事情時(shí)應(yīng)該公平公正，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。例如在遇見學(xué)生之間發(fā)生的矛盾時(shí)，班主任不能輕易指責(zé)學(xué)生，指責(zé)甚至懲罰是不能解決任何問題的，只會(huì)讓學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生一條不可跨過的鴻溝。班主任教師要認(rèn)真傾聽兩個(gè)發(fā)生矛盾學(xué)生的問題，開導(dǎo)他們，找出問題的癥結(jié)所在，以公平公正的方式處理這些事情。另外，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生班主任都要一視同仁，應(yīng)該同等對(duì)待，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服支持班主任的管理工作，班主任要與學(xué)生攜手并進(jìn)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既簡(jiǎn)單又重要，班主任從與學(xué)生交流溝通并尊重學(xué)生的意愿入手，樹立正確的教學(xué)管理理念，關(guān)愛和尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主管理，讓學(xué)生感受到班主任的親切感，從而愿意主動(dòng)和班主任進(jìn)行交流說出自己的真實(shí)想法，和班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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