淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

齊鴻

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要的地位，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用出來。但同時(shí)，寫作教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率與效果不高，其中一個(gè)重要的原因便是學(xué)生缺乏寫作興趣?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;培養(yǎng)

語文是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及理解能力。作文寫作是語文學(xué)科中的重要組成部分，培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作興趣，是確保作文寫作教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，成為小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

（一）寫作教學(xué)不合理

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平不高，很 大 程 度 上 是 因 為 寫 作 教 學(xué) 不 合理。一些教師的專業(yè)能力較 差，寫作教學(xué)過程中，照本宣科，導(dǎo)致整個(gè)寫作教學(xué)過程過于枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)缺乏對(duì)寫作技巧與方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的理解與掌握有限。

（二）學(xué)生心理問題

寫作對(duì)小學(xué)生來說難度較大，因此，小學(xué)生普遍對(duì)寫作存在著畏懼心理，缺乏寫作興趣。小學(xué)生的詞句積累量相對(duì)較少，語言組織能力與語言表達(dá)能力較差，對(duì)作文寫作的信心不足，教師布置寫作任務(wù)之后，學(xué)生往往無從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。正是由于存在不良心理，學(xué)生的思維嚴(yán)重受限，導(dǎo)致其在面對(duì)寫作題目的時(shí)候，很難進(jìn)行深入的思考與廣泛的聯(lián)想，無法有效組織語言，阻礙了作文寫作的開展。長此以往，難以提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，無疑會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的思想與心理壓力，使學(xué)生習(xí)慣性地畏懼寫作，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

為有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作興趣，必須對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往枯燥、乏味的寫作教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫作方法、寫作技巧的講解與傳授，并指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中積累寫作素材，不斷豐富自身的詞句儲(chǔ)備，培養(yǎng)寫作思路。只有具備良好的寫作素材、正確的寫作思路，學(xué)生才能更好地開展寫作，確保寫作的順利完成。為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察周圍的人和事，并從中發(fā)現(xiàn)適合寫作的材料與素材，將其運(yùn)用到作文寫作中去，這也是提高學(xué)生寫作水平的前提與基礎(chǔ)。多寫多練是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑?；诖?，小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記日記，將身邊的瑣事記錄下來，養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣，再加上寫作技巧及寫作方法的訓(xùn)練，從而使學(xué)生將各種寫作素材有機(jī)運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，以便切實(shí)提高寫作水平。

（二）有效應(yīng)用信息技

在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，便可以提高寫作教學(xué)的效率與效果。近年來，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)資源的拓展、教學(xué)手段的創(chuàng)新與教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)借助多媒體等信息技術(shù)，提高寫作教學(xué)的趣味性，在布置寫作題目與寫作要求后，可以借助圖片、視頻等，使其變得更加具體、更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫作興趣。教師還可以將作文的題目及相關(guān)要求通過QQ群發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。課余時(shí)間內(nèi)，教師還可以利用 QQ 群，隨時(shí)隨地地給學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，可以發(fā)送一些范文，供學(xué)生參考，同時(shí)，還可以及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供幫助與必要的指導(dǎo)。這樣的方式下，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的寫作水平及存在的問題，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，給予個(gè)性化的指導(dǎo)與講解，便能有效解決問題，更好地幫助學(xué)生提高寫作能力與寫作水平。通過靈活應(yīng)用信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而有利于學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生語言能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析課文中辭藻的運(yùn)用及文章架構(gòu)，使學(xué)生能夠深入理解、分析課文內(nèi)容，掌握詞句的正確表達(dá)方式。教師通過深入講解課文，可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握程度，同時(shí)，還可以潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的特色及用意，理解文章蘊(yùn)含的思想感情，深入挖掘課文內(nèi)涵，以提高學(xué)生的語言組織能力、語言邏輯能力以及語言表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語文追根究底是一門語言類學(xué)科?；诖耍W(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，以加強(qiáng)學(xué)生的語言功底。寫作也可以被看成是一個(gè)語言輸出過程，為了更好地進(jìn)行語言輸出，必須要完善語言的輸入。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀是語言輸入的主要途徑。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的課外閱讀量，充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛好，盡量多地讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些短文、故事或者是寓言，逐漸提高學(xué)生對(duì)文字的興趣與熟悉感，增加對(duì)字詞句的積累，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生可以得到語言的累積，同時(shí)還可以獲得情感的熏陶及性情的陶冶，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成與個(gè)性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、有效應(yīng)用信息技術(shù)、提高學(xué)生語言能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生寫作信心、培養(yǎng)學(xué)生想象能力等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的提高。

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（作者單位：貴州省晴隆縣雞場(chǎng)鎮(zhèn)雞場(chǎng)小學(xué)）