淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

杜學斌

摘要：面對當前以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為主的課程教學改革，在高考化學學科教學的大綱進行修訂之后，更加突出了對于關鍵的化學學科能力以及化學的知識儲備的考察，根據高考對于化學考試內容的改革，在高中的化學教學過程當中就應該轉變教學的方法，將知識放在教學當中的重要位置，前面理解化學知識并且注重學生對知識掌握的過程，促進他們學科能力的提升，強調在學科當中的思想方法以及本質特征。同時還需要突出他們的育人導向，關注其中化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注其中的知識內容，切實的與新課程的標準相結合。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學策略

引言：

在學習的過程當中，核心素養(yǎng)是他們學習過程當中的關鍵所在，是學生在進行學習以及發(fā)展的過程當中的關鍵能力。這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結合價值觀以及情感和知識技能和態(tài)度等多個方面。核心素養(yǎng)主要指的是學習的過程，關注他們在進行學習發(fā)展的過程當中的感悟，而并不是對結果進行重點關注，同時，核心素養(yǎng)還需要有開放性和發(fā)展性以及穩(wěn)定性的特點，能夠伴隨學生終身發(fā)展，促進學生未來的學習與發(fā)展?；瘜W考試大綱正是在這樣一個倡導核心素養(yǎng)的環(huán)境之下來進行的修訂。

一、高考化學考試大綱的修訂

考試大綱是高考命題當中，規(guī)范性文件以及命題的標準是學生復習備考以及最終考試評價的一個依據，也是促進考試內容改革的一個重要關鍵點，對考試大綱進行修訂，貫徹樹人立德的任務要求，并且全面的總結考試內容的改革成果，促進改革新理念的發(fā)展與提升。

在新修訂的考試大綱當中，強調的是促進改革創(chuàng)新，堅持整體的穩(wěn)定，以及優(yōu)化考試內容，促進質量的提升。在從前的化學考試大綱當中，規(guī)定有4個考試的模塊，分別是化學與技術、化學與生活、有機化學基礎以及物質結構與性質。需要考生，從這4個模塊當中來選擇其中一個模塊，進行作答，從最近幾年的高考命題來看，化學與生活這一個模塊當中的知識已經逐漸滲透到其他的各個模板當中，沒有單獨的進行考試內容的設置。因此為了減輕學生的備考負擔，減輕教師的教學負擔，避免出現一些考試內容方面的重復性，促進化學知識的掌握，以及化學關鍵技能的掌握等等，就刪除了化學與生活，化學與技術這兩個模塊主要從其他的兩個模塊當中進行重點考察。

二、關于化學學科核心素養(yǎng)

高中化學的學科核心素養(yǎng)主要是學生發(fā)展，核心素養(yǎng)當中最重要的一個部分也是高中生，綜合素質重要體現，這也能夠反映在社會主義核心價值觀的大背景之下，化學學科對于語言的基本要求，也能夠展現出學生通過對這一課程進行學習之后的關鍵能力和品格。

化學學科當中的核心素養(yǎng)主要包括微觀探析和宏觀辨識，變化的觀念以及平衡的思想，科學，精神以及創(chuàng)新意識等等多個方面。上述的幾個方面是高中生在進行化學學習的過程當中需要有重點，通過相輔相成，將化學的知識以及化學技能進行掌握，遵循化學的思想觀念，通過一些科學的研究來解決化學學習過程當中所遇到的問題，最終形成一種完整的核心素養(yǎng)體系。

三、高中化學教學策略

針對這一次考試大綱當中修訂的一些問題，做好與新課程標準相適應的鏈接工作，在高考的考核目標當中，應該具體的體現出核心素養(yǎng)的要求，特別是在化學教學的過程當中應該圍繞考試內容的改革來進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精心的對化學教學的內容進行設計。

（一）設置情境，關注學習的價值

在高中的化學教學過程當中，可以結合相應的化學基礎知識來進行教學情境的創(chuàng)設，在這個情境當中融入一些與社會主義核心價值觀以及科技新成就，或者是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相適應的內容，從中體現出育人的價值，或者在其中融入雨，社會生產生活以及環(huán)境相結合的化學內容，突出化學的價值應用導向，使得科學精神以及社會責任的教育更加突出。

（二）關注核心知識

在最近幾年的化學考試試題當中通常都是圍繞化學的基礎知識或者是一些核心知識來進行考核，比如說其中的元素周期律以及周期表，或者是化學的平衡以及氧化還原反應等等。這些問題的內容導向特別明確是整個化學教學過程當中比較日常的教學內容，因此就對于中學化學之后的導向有一個明確的方向，在進行化學教學的過程當中，需要教師結合不同的化學知識內容來幫助學生從各個角度來建構化學的知識，比如說可以根據實驗得出的結論或者是，一些物質的結構特征來對化學知識進行理解與掌握，嘗試使用一些模型的方式來促進學生對知識進行深入的了解，學會從微觀或者是宏觀等方面來進行知識的講述。

（三）關注化學探究活動

在修訂之后的新課程標準當中有明確的指出，需要通過化學的實驗來使得學生對于整個科學研究的過程有深入的了解，通過將化學實驗放在教學課程當中的主要位置，使得他們能夠體驗整個研究的過程，使得學生提升對于化學課程的興趣，提升他們的學習積極性，也能夠使得科學探究的意識不斷的增強，通過這一種學習方式的轉變來促進學生實踐的能力提升以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在近幾年來，高考的命題當中，主要是對于探究內容進行考察，有一些針對化學實驗的，但是也有一些是不涉及化學實驗的，在實驗當中，化學使用的儀器以及實驗的原理或者是儀器的基本操作等等，都是考試的內容，而一些非實驗的考核內容大多是給出一些相關的資料，要求學生對于資料進行簡單的分析理解，了解其中的信息來進行問題的作答。這些考試的內容以及考察的方法都在教學過程當中體現出來，因此就需要學生結合相應的化學知識，了解最基礎的操作讓教師帶領學生進行深入的化學實驗探究，教會他們科學研究的方法以及思路。從最初的帶領學生探究，到之后學生的自主探究，這樣就能夠使得學生的創(chuàng)新意識不斷提升，也能夠使得實踐能力不斷進步。

四、結束語

總之，對于新課程改革之后的化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要在日常的教學過程當中把握教學的方向，結合新課程標準當中的考試方向以及考試內容的改革，將化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個化學知識建構的過程當中，這樣能夠促進學生素養(yǎng)的提升，也能夠幫助學生在高考中能夠取得比較優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]陳芬. 學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J]. 數理化解題研究， 2017.

[2]黃煒. 淺談學科核心素養(yǎng)視角下高中化學的教學策略[J]. 中國校外教育， 2019， 657（01）：126.

[3]周俊. 試論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J]. 新課程（中學）， 2018（11）.

[4]郁德賢. 論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J]. 中學化學教學參考， 2017（10）.